Розвиток творчих здібностей розумово відсталих дітей в ході гурткової роботи » Українські реферати
Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Розвиток творчих здібностей розумово відсталих дітей в ході гурткової роботи

Реферат Розвиток творчих здібностей розумово відсталих дітей в ході гурткової роботи

Категория: Педагогика
Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан Казахстансько-Російський університет

Кафедра: педагогіки і психології

Курсова робота з дисципліни: Загальна педагогіка Тема: Розвиток творчих здібностей розумово відсталих дітей в ході гурткової роботи Караганда 2008

Зміст

Введення

1. Що таке творчі здібності?

1.1 Розвиток творчих здібностей

1.2 Значення розвитку творчих здібностей у дітей з порушенням інтелекту

1.3 Методи розвитку творчого уяви

2. Значення колективної діяльності розумово відсталих учнів

2.1 Гурткова робота з розумово відсталими дітьми

2.2 Завдання занять по творчому труду

2.3 Організація гуртків

2.4 Індивідуальна робота з розумово відсталими дітьми на заняттях гуртка

2.5 Вимоги до роботи гуртка

Висновок

Бібліографія


Введення

Гуманістичний підхід до освіти вимагає від психологів, педагогів пильної уваги до вивчення природи дитини.

Внутрішній світ дитини з проблемами у розвитку (проблеми слуху, зору, мови, затримка психічного розвитку, розумова відсталість, порушення опорно-рухового апарату) складний. Як допомогти таким дітям побачити, почути, відчути все різноманіття навколишнього середовища? Як допомогти, ніж пізнати своє Я, розкрити його і увійти в світ дорослих, повноцінно існувати і взаємодіяти в ньому?

Засобами, здатними вирішити всі ці завдання, є форми художньо-естетичного освоєння світу. Це відіграє істотну роль у формуванні художньої культури дитини з проблемами. Воно містить в собі художньо-естетичний, гуманістичні, пізнавальні, моральні цінності і впливає на моральне, духовне становлення особистості.

Діти з порушеннями розвитку є особливою категорією, в роботі з якими форми художньо-естетичного освоєння світу використовуються не тільки як засіб їх художньої культури, але і робить на них лікувальний вплив, є способом профілактики та корекції відхилень у розвитку.

Мистецтво і інші дитячого творчості допомагає дітям розвиватися і жити. Всі форми дитячої творчості для дитини з проблемами - це шанс реалізуватися в цьому світі.

Ця специфічна діяльність має корекційну спрямованість, оскільки забезпечує розвиток дрібної моторики, координацію рухів рук, зоровий контроль, уміння планувати свою діяльність, встановлювати зв'язок між дією і результатом, розвиває увагу, уяву, сенсорику.

Художньо-ручна праця вчить дитину творити, створювати речі за законами краси. А.В. Запорожець вказував, що здатність розуміти розумом і серцем найбільш успішно розвивається тоді, коли дитина активно створює художні образи в своїй уяві, одночасно беручи участь в доступних йому формах художньої діяльності.

Сучасна спеціальна психологія і педагогіка в пошуках ефективних засобів корекції все більше орієнтуються на використанні різних видів мистецтва та творчості в процесі навчання і виховання дітей з проблемами.

На важливу роль мистецтва і творчості у виховно-освітньому процесі дітей з відхиленнями вказували представники зарубіжної спецпедагогікі минулого Е. Сеген, Ж. Демюр, О. Декролі, а також вітчизняні психологи та лікарі Л.С. Виготський, А.І. Граборов, В.П. Кащенко та інші. Фахівці в галузі художньої педагогіки Н.І. Сакуліна, Н.А.Ветлугина, В.А. Езікеев, Т.С. Комарова стверджують, що процес сприйняття мистецтва і творчості дітьми являють собою складну психічну діяльність, що поєднує пізнавальну і емоційну сторони.

Мета : вивчення особливостей і можливостей розвитку їм активізація творчих здібностей розумово відсталих дітей в ході гурткової роботи.

Завдання :

- Дослідження особливостей розвитку творчих здібностей у дітей з порушенням інтелекту;

- Дослідження специфіки колективної діяльності дітей з порушенням інтелекту;

- Вивчення впливу гурткової роботи на розвиток творчих здібностей дітей з порушенням інтелекту.

Актуальність даного дослідження полягає в тому, що до недавнього часу взагалі не розглядалося питання про можливості розвитку творчих здібностей у розумово відсталих дітей, про наявність їх взагалі. Справжня робота доводить дослідним шляхом можливість розвитку творчості у розумово відсталих дітей через систему гурткової роботи, проведеної планово, системно, з урахуванням специфіки фізіолого-психічних особливостей дітей з порушенням інтелекту, і достатній рівень ефективності даного корекційно-розвивального впливу.

Художньо-творча діяльність дітей забезпечує їх сенсорний розвиток, дає дитині самовиражатися, розширює загальний кругозір дитини, реалізує пізнавальні інтереси дітей, розвиває їх особу. Творча активність дитини складається з його пізнавальних здібностей.

педагог корекція відстала дитина


1. Що таке творчі здібності?

Люди здійснюють кожен день масу справ: маленьких і великих, простих і складних. І кожна справа - завдання, то більш, то менш важка. Але при всьому їхньому зовнішньому розмаїтті, а іноді і непорівнянність всі справи можна розділити на дві групи, якщо підійти до них з однією міркою - стара ця задача або нова.

Виконання професійних завдань є старим і відомим справою, а звична робота називається виконавської діяльністю. Навчаючись професії, людина розвиває свої виконавські здібності: увагу, пам'ять, вміння копіювати дії інших, повторювати побачене або почуте, вміння довести професійний навик до автоматизму і т.д. Ці здібності дозволяють людині поступати в якій-небудь звичної діяльності по раз і назавжди встановленому правилу або шаблоном - часом навіть машинально.

Але іноді доводиться вирішувати задачу якимось незвичайним способом. Це нові завдання. Треба самому поміркувати, знайти е рішення. І, хоча вона не дуже складна, її можна вже віднести до творчих задачам.

Діапазони творчих завдань надзвичайно широкий по складності - від вирішення головоломки до наукового відкриття, але суть їх одна при вирішенні відбувається акт творчості, знаходиться новий шлях або створюється щось нове.

Ось тут-то і потрібні особливі якості розуму, такі як спостережливість, уміння зіставляти й аналізувати, комбінувати, знаходити зв'язки і залежності, закономірності і т.д. - Все те, що в сукупності і становить творчі здібності.

Творча діяльність, будучи більш складної за своєю сутністю, доступна тільки людині. А більш проста - виконавська - Може бути перекладена і на машини, для неї розуму не так вже й багато потрібно.

У житті, звичайно, все набагато важливіше, складніше, відокремити різні види діяльності не завжди можливо, і найчастіше людська діяльність включає в себе і виконавський, і творчий компоненти, але в різних пропорціях. І тому нові задачі самі знаходять нас в житті.

Великі труднощі можуть дати і великі радості - радість подолання, радість відкриття, радість творчості. Життя у всіх її проявах стає різноманітніше і складніше. Вона, чим далі, тим більше, вимагає від людини не шаблонних, звичних дій, освячених багатовіковими традиціями, а рухливості мислення, швидкої орієнтування, творчого підходу до рішенням великих і малих завдань.

Людині з творчим складом розуму легше не тільки змінити професію, але й знайти творчу В«родзинкуВ» в будь-якому справі, захопитися будь-якою роботою і досягти високої продуктивності праці.

І перед школою, вихователями і батьками виростає завдання надзвичайної важливості: домагатися того, щоб кожного з тих, хто зараз ходить в дитячий сад і в школу, виростити не тільки свідомим, здоровим і міцним чоловіком, але й ініціативним, думаючим працівником, здатним на творчий підхід до будь-якої справи, за яку він би не взявся. І активна життєва позиція може мати підставу, якщо людина мислить творчо, якщо бачить навколо можливість для вдоскона...


Страница 1 из 5Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Товары
Наверх Зворотнiй зв'язок