1. Мета навчання дітей дошкільного віку
В історії людства навчання (як і у вихованні) виникло у зв'язку з потребою зберегти і передати наявний досвід підростаючому поколінню, підготувавши його, таким чином до самостійного життя.
В останні роки в педагогічну лексику все активніше входять поняття В«навчальне виховання В»;В« виховує навчання В», що підкреслює єдність виховання і навчання формування особистості. Виховання спрямоване на формування системи цінностей, способів суспільної поведінки. Для навчання пріоритетним є формування системи знань, умінь, способів пізнавальної та практичної діяльності.
Оскільки навчання зачіпає всю життєдіяльність якого навчають: забезпечує засвоєння знань, умінь, навичок, досвіду творчої діяльності, емоційно-оцінне ставлення до світу, до самого себе, то виконує роль системоутворюючого фактора.
Навчання - професійна діяльність учителя, спрямована на передачу учням знань, умінь і навичок. Як ми бачимо головною метою навчання є передача знань, умінь і навичок. Але в залежності від освітньої роботи можуть бути цілі загального розвитку дитини без домагань на програмний характер (виконана в умовах гри, праці, індивідуального спілкування і т.д.).
Але на ряду з загальними цілями існують й цілі більш конкретні напрямні освітню роботу в певне русло. Потрібно поліпшити, наприклад, мовленнєвий розвиток дитини розширити орієнтування в навколишньому, розвинути дитину в музичному відношенні. Для того щоб ці конкретні вимоги були здійснені, дітей необхідно навчати, через постанову мети на вирішення конкретної проблеми.
2. Загальна характеристика навчальної діяльності дошкільника
З різних взаємин дитини з дорослими може бути вже на цьому ступені виділена і сформована діяльність, яку ми назвемо вченням або навчальної діяльністю. Характерним для цієї діяльності є засвоєння дитиною знань і умінь.
Навчальна діяльність - перший вид вчення, прямо і безпосередньо спрямований на оволодіння знаннями й уміннями. Навчальна діяльність не випливає безпосередньо з різноманітних дитячих ігор і не є грою, а формується під безпосереднім педагогічним впливом.
Практика показує, що дітей в дошкільному віці необхідно навчати для того, щоб вони могли оволодіти відомостями і навичками, важливими для їх правильного розвитку на даному ступені і підготуватися до школи.
Навчання - представляє собою спеціально організовану взаємозв'язану діяльність тих, хто навчає (викладання), і тих, кого навчають (вчення). Крім цих двох компонентів процесу навчання є третій - научіння .
Научіння - це той результат процесу навчання, який виражається в позитивних змінах в розвиток дитини.
Навчальна діяльність вимагає особливої вЂ‹вЂ‹психологічної установки дитини. Більше, ніж усі інші види діяльності, вона заснована на розвиток у дитини дошкільного віку пізнавального ставлення до дійсності.
Говорячи про навчанні як особливому засобі вплив на дітей, ми пов'язуємо результати його виховного впливу не тільки з певними знаннями та вміннями, які можуть придбати діти, але і з засвоєнням способу їх придбання; не тільки з тим, що у дитини при цьому краще буде розвинене увагу, сприйняття, пам'ять, але і з тим, що всі ці окремі психічні якості дадуть більш узагальнене вираз певного типу діяльності (навчальної).
3. Структура навчальної діяльності
А наліз навчальної діяльності, проведений Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидовим, показав, що вона має свою структуру специфічну будову, а саме:
навчальну задачу.
навчальні дії.
контроль.
оцінку.
Центральне місце в структурі діяльності належить навчальній завданню. Навчальну задачу не слід розуміти як завдання, яке дитина повинна виконувати на занятті.
Навчальна завдання - це мета. Сутність мети полягає в оволодінні узагальненими способом дій, яким допоможе виконати аналогічні завдання, вирішити завдання даного виду. Так, педагог ставить мету - навчити дітей малювати листяне дерево. Основна увага приділяється виробленню вміння передавати істотні ознаки предмета: стовбур, гілки, їх розташування. Оволодівши узагальненим способом малювання дерева як такого, дитина зможе використовувати його при виконанні будь-якого конкретного завдання аналогічного змісту. Навчивши дітей узагальненому способу складання загадки, вихователь варіює завдання, пропонуючи різний матеріал, необхідних для праці людей, про тварин, про садових кольорах і т.д.
Навчальні дії, за допомогою яких вирішуються навчальні завдання, складаються з багатьох різних операцій. Для того щоб діти оволоділи навчальними діями, необхідно спочатку виконувати їх при повній розгорнутості всіх операцій. На перших порах операції відбуваються або матеріально - за допомогою яких або предметів, або матеріалізовано - з використанням зображень, їх знакових замінників.
4. Становлення елементів навчальної діяльності; умови, необхідні для розвитку навчальної діяльності дошкільника
Формування навчальної діяльності, навіть при грамотно побудованому навчанні - тривалий процес. У дошкільному віці закладається передумови навчальної діяльності, формується окремі її елементи.
У молодшому дошкільному віці на заняттях необхідно формувати у дітей здатність до постановці мети власної діяльності (на етапі від 2-3 років), вчити освоєнню різних способів діяльності (на етапі від 3-4 років). Після 4 років діяльність дитини набуває чітку спрямованість на кінцевий результат. Педагог привчає дітей слухати пояснення, виконувати завдання, не заважаючи один одному; підтримує інтерес до змісту занять, заохочує старання, активність. Всі це дуже суттєво для подальшого розвитку навчальної діяльності.
У старшому дошкільному віці у дитини формується такі елементи навчальної діяльності:
- вміння визначати мету майбутньої діяльності і способи її досягнення, добиватися результату;
- самоконтроль, який проявляється при порівнянні отриманого результату із зразком, еталоном;
- вміння здійснювати довільний контроль за ходом діяльності в процесі отримання проміжних результатів;
- вміння планувати діяльність, орієнтуючись на її результат.
Діяльність педагога (Викладання) спрямована на організацію процесу активного засвоєння знань, навичок, умінь. Тут важливі попередня підготовка заняття (планування, забезпечення матеріально-предметного оснащення, створення сприятливої емоційної обстановки).
На занятті головне в діяльності педагога - організація навчально-пізнавальної діяльності дітей. Він не зловживає повідомленням інформації, а залучає дітей в хід своїх міркувань, в самостійне добування знань, створює ситуацію відкриття.
Педагог повинен вдосконалювати методику навчання, щоб уникати стереотипів, штампів в пояснення, показі дій. Особливу увагу слід звертати на засоби навчання: їх стан, художність оформлення, безпека для дітей. Важливий індивідуальний підхід до дітей, що враховує їх можливості, перспективи розвитку.
5. Рівні розвитку навчальної діяльності і ступінь готовності дитини до навчання і вченню
Перехід дітей від старого типу поведінки до нового займає певний час. Нові нервові зв'язку виникають, розвиваються і закріплюються тільки поступово. Практика показує, що діти тільки поступово починають користуватися тим способам дії, який їм вказує вихователь.
Тому важливо в перший період наочно показати дітям пропонований шлях їм, а також і вдале виконання роботи.
Умовно їх розподілили за трьома рівнями, що характеризує різний ступінь розвитку.
До першого рівня відносять дітей: які
1 слухають вказівки
2 керуються ними у роботі
3 у разі нерозуміння задають питання
4 правильно о...
