Педагогічний коледж № 2 м. Оренбурга.
Відділення заочного навчання.
Спеціальність 050704 "Дошкільна освіта"
Контрольна робота.
По предмету "Розвиток мовлення".
Студентки п'ятого курсу
Зміст
1. Методика обстеження звукової сторони мовлення у дітей
2. Етапи навчання правильному звуковимовленню
3. Зміст, структура та методика занять по формуванню слово - і звуковимови у різних вікових групах
4. Завдання
5. Література
1. Методика обстеження звукової сторони мовлення у дітей
Загальні принципи обстеження мови дітей дошкільного віку .
У дошкільному віці наслідувальні здібності дитини надзвичайно великі, він легко і невимушено засвоює величезна кількість нових слів і понять. Однак, його артикуляційні можливості ще недосконалі, фонематичний слух розвивається поступово, тому нормоване вимова складних звуків ще довго буде залишатися недоступним дитині. Як правило, навіть на першій стадії нормального розвитку дитячого мовлення вона добре зрозуміла тільки близьким родичам дитини. Спілкування ж з чужими людьми часто викликає у нього серйозні труднощі.
Слід зазначити, що при обстеженні мовлення дитини, треба пропонувати йому такі завдання, які допоможуть зібрати необхідну інформацію не лише про розвиток произносительной боку його промови, але і скласти адекватне уявлення про сформованість його словника, стадії розвитку фразової мови, особливості засвоєння основних її частин і специфіці використання деяких граматичних форм.
Обов'язково треба враховувати вплив на розвиток дитячого мовлення "інпут" (зверненої до дитини мови близького дорослого), який спочатку відіграє провідну роль у формуванні початкового дитячого лексикону, а потім робить істотний вплив на подальше засвоєння нормованого вимови, основних лексичних закономірностей і граматичних правил рідної мови.
Для обстеження мовлення краще мати окремі файли з вкладеними в них картинками. Можна досить широко варіювати картинний матеріал, пропонований дитині при обстеженні, включаючи в нього додаткові завдання по іншим звукам. Тривалість діагностичного заняття суто індивідуальна, залежить від віку дитини і його психофізичного стану, особистісних особливостей, поведінки в ситуації обстеження. Оптимальна тривалість діагностичного заняття з дитиною раннього віку - 10-15 хвилин. Ми рекомендується перевищувати цей час, навіть якщо здається, що дитина дуже зацікавився виконанням завдання і не відчуває втоми після пред'явлення цілої серії картинок.
При називанні картинок під час перевірки звуковимови треба враховувати: стан словникового запасу дитини, наявність перестановок складів та/або окремих звуків, усікання закінчень слів і характер труднощів формування складової структури багатоскладових слів.
Особливо слід зупинитися на вивченні складової структури слова як однієї з важливих характеристик произносительной боку промови. При обстеженні складової структури слова необхідно виявити вміння дитини правильно вимовляти не тільки звуки в слові, але і їх кількість і послідовність. Традиційно вважається, що в ранньому віці складова структура слова тільки формується.
Таким чином, обстеження звукової сторони мови припускає ретельне виявлення:
1) Типи порушення вимови.
2) Рівня фонематичного сприйняття.
3) Рівня сформованості мовного аналізу і синтезу.
Обстеження у дошкільнят звукової сторони мови.
Перш ніж почати обстеження звукової сторони мовлення у дошкільників (Звуковимову), необхідно розглянути її специфіку:
1) Слід розмежувати патологічні порушення від фізіологічних труднощів, пов'язаних з віковими особливостями формування звукової системи російської мови.
2) При обстеженні мовлення дитини раннього віку величезне значення набуває створення адекватної віком мотивації до виконання завдань.
порушення мова вимова дитина
Таким чином, сучасний дидактичний матеріал для обстеження мовлення у дошкільників, повинен відповідати цілого ряду методичних вимог:
1) Обстеження вимови необхідно проводити з урахуванням закономірностей становлення і розвитку произносительной сторони мови в ранньому віці і обов'язково включати завдання на вимовляння голосних і приголосних звуків, артикуляція яких відпрацьовується на етапі раннього онтогенезу.
2) Ключову роль для досягнення успіху при обстеженні вимови дитини раннього віку грають ілюстративність пропонованого матеріалу (барвистість зображення, великий розмір, відсутність надлишкових деталей) і її доступність. Сюжетні картинки набагато цікавіше дітям, вони з радістю дізнаються зображення і "знаходять" потрібне слово.
3) Істотне місце займає пошук ефективних методичних прийомів, наприклад прийом завершення пропозиції за дорослим.
4) Для запису отриманих в ході логопедичного обстеження даних доцільно використовувати не тільки традиційну російську фонетичну транскрипцію, але й символічну запис, прийняту Міжнародної фонетичної асоціацією, так як це дозволить представляти матеріал в стандартизованій для наукового співтовариства формі.
Для виявлення особливостей звуковимови дітей можна використовувати широко відому, стандартну методику. Важливо перевірити, як діти вимовляють звуки не тільки в окремих словах, але й у фразової мови. З цією метою застосовуються набори предметних і сюжетних картинок, в назві яких перевіряються звуки знаходяться в різних позиціях. Для перевірки умінь диференціювати звуки дитині пропонуються картинки, в назві яких зустрічаються обидва диференційовних звуку (з-с, ж-ш, б-п, г-к, л-р), та картинки, назви яких відрізняються одним звуком (ведмедик-миска, лак-рак). При обстеженні вимови слід відзначати не тільки відсутність або заміну звуків, але і виразність, ясність вимови, їх диференціацію, особливості темпу мови, мовного дихання.
У віці до п'яти років, причиною неправильної вимови (при відсутності органічних порушень) є недостатнє розвиток мовного апарату. Недостатньо розвинені центри, керуючим речевспрінемающім і мовного апарата, мовний слух і дихальна система, недосконалий артикуляційний апарат. Так само, слід зазначити вікові і функціональні недосконалості мови дітей. Після п'яти років недоліки звуковимови пояснюються педагогічної занедбаністю дітей, і був відсутній належного виховання.
Традиційно обстеження звуковимови здійснюється двома способами називання звуку:
1) В ізольованому проголошенні.
2) У складі слова в різних позиціях (на початку слова, у середині, в кінці слова і в збігах приголосних).
При відборі слів для проведення діагностики в складі слова, слід звернути особливу увагу на доступність слова розумінню дітей, позицію збігу приголосних/голосних у слові (позиція на початку, середині і кінці слова) і стан словникового запасу дитини.
Так, наприклад, слова можна згрупувати в послідовності:
1) Голосні звуки: [а], [о], [І], [у], [е], [и].
2) Приголосні звуки:
губно-губні вибухові [п], [Б],
передньоязикові вибухові [Т], [д],
задньоязикові вибухові [к], [Г],
губно-зубні фрікатівние [Ф], [в],
передньоязикові фрікатівние [З], [з], [ш], [ж], [щ];
задньоязикові фрікатівние [Х],
Co-art [ц], [ч];
сонорні носові [м], [н],
сонорні ротові [л], [р], [Р '].
Таким чином, виявляється вміння дитини правильно вимовляти не тільки звуки в слові, але і їх кількість і послідовність, побудова речень, правильне вживання простих прийменників, узгодження членів речення в роді, числі і відмінку.
Обстеження в складі слова дає загальну картину про помилки мовлення. Для детальної діагностики фонетичних помилок використовується обстеження в ізольованому вимові.
1) При повторенні одного ...
