Муніципальний загальноосвітній заклад Гімназія № 4
Застосування методу проектів у позаурочній діяльності початковій школі
Усиніна Олена Віталіївна
вчитель початкових класів
г.Сургут,
Анотація
У статті представлений досвід роботи з учнями початкової школи за методом навчальних проектів.
Ключові слова: проектна діяльність, основоположне питання, джерела інформації.
В«Хоча чуже знання може нас дечому навчити,
мудрий буваєш лише власною мудрістю. В»
Монтень
Напевно, кожен педагог задавав собі питання: як навчити дітей того, що допоможе їм у дорослому життя. Щоб людині стати успішним, йому просто необхідно розвиватися, ставити перед собою цілі і вміти досягати їх. Але для цього потрібно спланувати шляхи досягнення цієї мети; підібрати необхідні засоби; освоїти потрібні методи і йти до наміченої мети, коректуючи свої дії. Даний шлях багато освоїли В«методом проб і помилокВ», набивши при цьому чимало гуль. Тому завдання школи полягає в тому, щоб навчити дітей діяти іншими, найбільш ефективними способами. Але як це зробити? Адже вчитель діє в строго обмежених рамках класно-урочної форми навчання. Я для себе знайшла вихід. Він нелегкий, але ефективний. Це застосування методу проектів як в навчальній, так і під позанавчальної діяльності. Що ж ми маємо на увазі під даним методом? Метод проектів - це система навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних і колективних дій учнів та обов'язкової презентації результатів їх роботи. Це шлях пізнання, спосіб організації процесу пізнання. Даний метод вважаю універсальним засобом розвитку людини. Він сприяє реалізації принципу зв'язку навчання з життям, вирішує багато педагогічні завдання. Про метод проектів написано багато книг і статей. Для мене настільною книгою є методичний посібник В«Проектна діяльність у навчальному процесі В»укладачі: Брикова О.В., Громова Т.В., Салова І.Г., Санкт - Петербург, 2005 р. Починаючи роботу в даному напрямку, головне - зацікавити учнів і їх батьків майбутньою роботою. Для батьків моїх учнів я підготувала і провела батьківські збори. А своїх першачків, зацікавити було нескладно. На уроці образотворчого мистецтва при вивченні теми «ѳм кольорів веселкиВ» я запитала хлопців про те, хто ж розфарбував веселку? Цей питання згодом і став основоположним. Гіпотези були різноманітними: Бог на небі, художник, природа постаралася і т.п. Діти почали сперечатися між собою, і щоб припинити цю суперечку, я запропонувала хлопцям відстояти свою точку зору, представивши небудь докази. Хлопці погодилися, а я в свою чергу поцікавилася тим, де ж вони збираються ці докази шукати? Діти почали пропонувати свої варіанти: книги, журнали, Інтернет, комп'ютерні диски з енциклопедіями, телебачення. Так ми познайомилися з різноманітними джерелами інформації. Далі я запропонувала хлопцям пройти у шкільну бібліотеку і знайти там потрібну нам інформацію. Хлопці почали брати всі книги підряд і гортати їх від початку до кінця, але знайти нічого не змогли. На обличчях дітей легко можна було прочитати розчарування, адже суперечка так і залишився невирішеним. Прийшовши в клас, ми почали аналізувати ситуацію: чому у нас нічого не вийшло? І зрозуміли, що для того, щоб знайти відповідь на будь - якої питання, необхідно навчитися орієнтуватися у великому обсязі інформації (в даному випадку вміти вибрати потрібну книгу за назвою та ілюстрацій). Вибравши ці книги, я запропонувала дітям знайти відповідь на наш головне питання. Хлопці почали читати, починаючи з першої сторінки всі підряд і зрозуміли, що при їх низькій техніці читання буде потрібно занадто багато часу, щоб знайти потрібну інформацію. На цьому етапі я В«вбила відразу двох зайців В». Хлопці зрозуміли, що потрібно підвищувати свою техніку читання, а для цього необхідно багато читати. А так само потрібно навчитися орієнтуватися в книзі, тобто уміти користуватися змістом, знаходити потрібну сторінку. У цьому нам допоміг план, який дан в зошиті:
Крок 1: Відкрий книгу і знайди розділ В«ЗмістВ», (Зміст).
Крок 2: В цьому розділі прочитай назву всіх тем і постарайся знайти ту, яка співзвучна темі проекту.
Крок 3: Якщо така тема знайдена, то праворуч ти побачиш номер сторінки. Відкрий книгу на цій сторінці.
Виконавши всі необхідні дії, хлопці зраділи. Але, як виявилося, рано. Знайшовши потрібну сторінку, вони зіткнулися з тим, що обсяг матеріалу по даній темі дуже великий. А їм потрібно знайти коротку відповідь на питання. Виявляється, треба вміти вибирати головну (Значиму) інформацію і робити все це краще не одному, а спільно. Так ми розбилися на групи і продовжили роботу. Але тут піднявся шум, почалися суперечки між хлопцями в групах. Це підштовхнуло нас до того, що потрібно розробити правила роботи в групі. І хлопці їх вивели самі. Ось ці правила:
ПРАВИЛА РОБОТИ В ГРУПІ
1.Работай в групі дружно, пам'ятай - ви одна команда.
2.Прінімай активне участь в роботі, не стій осторонь.
3.Не бійся висловлювати свою думку.
4.Работай тихо, не старайся всіх перекричати. Поважай думку інших учасників групи.
5.Думай сам, а не розраховуй на інших.
6. Відповідай біля дошки голосно, чітко, коротко.
7. В разі неправильної відповіді групи не вини нікого, відповідай за себе. Пам'ятай, що кожна людина має право на помилку.
8. Якщо ви не можете вибрати того, хто буде представляти вашу групу біля дошки, то застосуєте считалочку або жереб.
Дотримання даних правил дозволило зробити роботу в групах більш злагодженою і ефективною. Робота над проектом продовжилася. На наступних заняттях діти дізналися про те, як правильно оформити знайдену інформацію, розподіливши її по розділах. А розділи були наступними:
В· тлумачення поняття;
В· історичні відомості про об'єкт (гіпотези древніх людей);
В· наукові факти про об'єкт;
В· вірші, загадки, прикмети, прислів'я, ілюстрації і т.д.;
В· додаткові цікаві відомості.
Пізніше я розповіла своїм учням, в якій формі можна представити свої напрацювання, тобто відбулося знайомство з формами презентації проектів. Крім цього потрібно вміти грамотно захистити продукт своєї діяльності так, щоб переконати однокласників в тому, що твоя точка зору єдино правильна. Тут нам допоміг план виступу:
1. Назва проекту.
2. Проблемний питання (кінцева мета).
3. Актуальність теми (чому вибрав цю тему).
4. Як ти добивався поставленої мети? (Проводив досліди, експерименти, збирав інформацію, проводив опитування, анкетування і т. д.)
5. До якого результату ти прийшов? Які висновки зробив?
6. Як оформив презентацію свого проекту? (Газета, книжка-розкладачка, альбом і т. д.)
Після виступу кожної групи необхідно було дати оцінку виконаній роботі. Враховуючи те, що в першому класі безотметочная система оцінювання, ми разом з хлопцями розробили свою оціночну шкалу. Вона виглядає таким чином:
дуже сподобалося
було іноді цікаво
не сподобалося
метод проект початкова школа
Оцінювання проходило таким чином. У кожного учня були три оціночні картки, за допомогою яких він показував, яку оцінку виставив. Після підняття картки потрібно було аргументувати свою оцінку. У цьому хлопцям допомагав план:
В· Сподобався Чи тобі доповідь? Чим?
В· Наскільки зрозумілим, переконливим і послідовним була відповідь?
В· Досягнуто Чи мета проекту? <...
