ВСТУП
В даний час англійську мову набув статусу міжнародного мови. Він став невід'ємною частиною сучасної культури, економіки, політики, спорту, освіти, мистецтва, туризму, науки. Слід зазначити, що усне і письмове спілкування англійською мовою стало реальністю і необхідністю: ми часто стикаємося з TV-мовленням, простими інструкціями по використанню на англійською мовою, а також спілкуванням з іноземцями, як в житті, так і по інтернету. Так, метою навчання іноземної мови є формування комунікативної компетенції, що включає в себе як мовну, так і соціокультурну компетенцію, бо без знання соціокультурного фону не можна сформувати комунікативну компетенцію навіть в обмежених межах. Вивчення іноземної мови покликане сформувати особистість, здатну і бажає брати участь в міжкультурної комунікації.
Сучасні технічні засоби навчання виступають добрими помічниками у вирішенні цих завдань. Особливе місце серед них займають аудіовізуальні засоби: кіно, відеопрограми і учбове телебачення.
Актуальність роботи і полягає в тому, щоб вивчити найбільшу ефективність у використанні аудіовізуальних засобів при навчанні англійської мови. В умовах сучасного освітнього простору концепція використання технічних засобів навчання вимагає нових підходів.
Предметом нашого дослідження є використання аудіовізуальних форм як нетрадиційних методів навчання англійській мові.
Аудіовізуальна форма - це ефективна форма навчальної діяльності, яка не тільки активізує увагу учнів, але й сприяє вдосконаленню їх навичок аудіювання і говоріння, так як зорова опора звучного з екрану іншомовного звукового ряду допомагає більш повного й точного розуміння його сенсу.
Об'єктом роботи стали аудіовізуальні матеріали та кошти, які можливо застосовувати на уроках англійської мови.
Мета - показати можливість використання аудіовізуальних засобів на уроках англійської мови в сучасній школі, спрямованої на формування комунікативної компетенції учнів і розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності.
Поставлена ​​мета досягається через наступні завдання:
1. Проаналізувати методичну літературу з проблеми;
2. Виділити види аудіовізуальних засобів і дати їм методичну характеристику;
3. Виявити особливості роботи з відеоматеріалами на уроках англійської мови;
4. Відібрати відеоматеріали та підготувати вправи з використанням відеозаписів.
Методи дослідження: аналіз методичної літератури, синтез, узагальнення.
Фактичним матеріалом для дослідження послужили наукові статті, методична література, присвячена даній проблемі, різні інтернет-сайти, а так само художні фільми, відеоуроки, телепередачі, мультфільми.
Практична значимість дослідження: розроблені і запропоновані методи і прийоми можна використовувати на уроках англійської мови в середній школі.
ГЛАВА 1. РОЛЬ аудіовізуальних засобів у поцессе НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ ТА ЇХ МЕТОДИЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА
англійську мову відеоматеріал аудіовізуальний
Мова є найважливішим засобом спілкування, без якого неможливе існування та розвиток людського суспільства. В сучасному світі знань тільки рідної мови недостатньо, тому все більше уваги приділяється вивченню іноземних мов в школі. Іноземна мова - обов'язковий предмет навчального плану, він вивчається протягом багатьох років, вимагає особливої вЂ‹вЂ‹методики й майстерності викладання від вчителя, але заволодіння ним поза середовища мови представляє велику трудність. Чимало зусиль потрібно від самого учня, але більша частина відводиться ролі вчителя. Для того щоб сформувати стійку позитивну мотивацію учнів щодо іноземної мови, щоб добитися найбільш оптимального рівня засвоєння навчального матеріалу вчителю слід використовувати нестандартні форми роботи, включати в процес навчання нові прийоми і методи навчання іноземним мовам, звертатися до нових технічних засобів навчання.
Володіння іноземною мовою підвищує рівень гуманітарної освіти учнів, сприяє формуванню особистості і її соціальної адаптації до умов постійно мінливого полікультурного, поліязичного світу. У сучасному світі знання іноземних мов є необхідністю, більшою популярністю користується англійську мову, так як має статус міжнародної мови. Виходячи з вимог до сучасної освіти і необхідності виконання соціального замовлення виховання компетентної особистості, кожен учитель змушений вирішувати багато завдань з пошуку сучасних шляхів навчання, роблячи його захоплюючим і відповідним стандартам.
Незважаючи на певний прогрес (використання Internet, різних програм і т. д.), однією з труднощів навчання іноземної мови є вельми обмежена можливість спілкування з носіями мови і використання навичок розмовної мови поза школою. Тому важливим завданням вчителя є створення реальних і уявних ситуацій спілкування на уроці іноземної мови з використанням різних прийомів роботи. Не менш важливим також вважається залучення школярів до культурних цінностей народу-носія мови. У цих цілях велике значення мають автентичні матеріали - відеофільми і різні відеоматеріали. Їх використання сприяє реалізації найважливішого вимоги комунікативної методики - представити процес оволодіння мовою як збагнення живої іншомовної культури; індивідуалізації навчання і розвитку і вмотивованості мовної діяльності учнів [2, с. 21].
Сучасному викладачеві надається можливість використання обширної номенклатури технічних засобів навчання, серед яких самим доступним і поширеним, а також універсальним є відеотехніка, що дозволяє використовувати одночасно аудіювання та відеоподдержку навчального матеріалу. Можна відзначити, що введення відео в процес навчання змінює характер традиційного уроку, робить його більш живим і цікавим. Також застосування відео на уроках сприяє розширенню загального кругозору учнів, збагаченню їх мовного запасу і країнознавчих знань.
Слід зазначити, що відеофільм - це не тільки ще одне джерело інформації. Використання відеофільму сприяє розвитку різних сторін психічної діяльності учнів, і перш за все, уваги і пам'яті. Під час перегляду в класі виникає атмосфера спільної пізнавальної діяльності. У цих умовах навіть неуважний учень стає уважним, тому що для розуміння змісту фільму учням необхідно прикласти певні зусилля. Так мимовільна увага переходить в довільне, а інтенсивність уваги впливає на процес запам'ятовування. Використання різних каналів надходження інформації (слуховий і зоровий канали, моторне сприйняття) позитивно впливає на міцність запечатленія країнознавчого та мовного матеріалу.
Таким чином, психологічні особливості впливу навчальних відеофільмів на учнів (здатність керувати увагою кожного учня і групової аудиторії, впливати на обсяг довготривалої пам'яті і збільшення міцності запам'ятовування, надавати емоційний вплив на учнів і підвищувати мотивацію навчання) сприяють інтенсифікації навчального процесу і створюють сприятливі умови для формування комунікативної (Мовної та соціокультурної) компетенції школярів [2, с. 22-23].
Відеофільм має досить сильний емоційний вплив на учнів, впливає на формування особистісного ставлення до побаченого. Ще однією перевагою відеофільму є безпосередність зображення реальної дійсності, особлива манера спілкування ведучого з глядачами (якщо це телепередача або телешоу), використання крупного плану, ненав'язливе пред'явлення інформації, барвистість, наявність музичного фону. При зіткненні з тим, що відбувається на екрані створюються умови найбільш наближені до природних (природне мовне середовище - сукупність мовних і немовних умов, які відображають побут, історію, культуру і традиції носіїв мови в фактах даної мови) [17, с.220-221].
На відміну від аудіо чи друкованого тексту, які можуть мати високу інформативну, освітню, виховну і розвиваючу цінність, відеотекст має ту перевагу, що сполучає в собі різні аспекти акту мовного вза...
