Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Карагандинський державний університет ім. Е.А. Букетна
Кафедра: педагогіки і психології
Курсова робота
з дисципліни: В«ПедагогікаВ»
на тему: В«Організація режиму дня в різновікових групах дитячого саду В»
Виконала:
ст. гр. ПіМДВО ср.11
Мельникова Є.М.
Перевірила:
викладач
Міхалькова О.А.
Караганда - 2008
Зміст
Введення
1. Фізіологічні та педагогічні основи режиму дня
1.1 Вплив режиму дня на виховання та здоров'я в різновікових групах дитячого саду
1.2 Основні принципи побудови режиму дня для різновікових груп дитячого садка
1.3 Попередження перевтоми дітей
2. Детальний розгляд режиму дня в різновікової групі дитячого садка
2.1 Організація неспання і сну
2.2 Організація харчування в різновікових групах дитячого садка
2.3 Заняття в різновікових групах дитячого саду
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Фундамент здоров'я людини закладається в ранньому дитинстві. Тому для виховання здорової людини, правильного формування особистості велике значення мають умови його життя, особливо в період дошкільного дитинства.
Організм дитини знаходиться в стані безперервного росту і розвитку. Ці процеси в різні вікові періоди протікають з різною інтенсивністю; морфофункціональний дозрівання окремих органів і систем відбувається нерівномірно. Цим пояснюється особлива чутливість дитячого організму до впливу зовнішніх факторів, як позитивних, так і негативних.
Серед численних умов, що забезпечують необхідний рівень фізичного та психічного розвитку дитини, раціонального режиму належить одне з провідних місць. Основним принципом побудови правильного режиму дня є його відповідність віковим психофізіологічним особливостям дошкільника. Це відповідність обумовлюється задоволенням потреби організму в сні, відпочинку, їжі, діяльності, русі. Для кожної вікової групи В«Програмою виховання і навчання в дитячому садку В»передбачений свій режим дня, що включає різноманітні види діяльності, посильні для дітей розумові та фізичні навантаження, відпочинок.
Правильно побудований режим припускає оптимальне співвідношення періодів неспання і сну протягом доби, доцільне чергування різних видів діяльності і відпочинку в процесі неспання:
1) певну тривалість занять, праці і раціональне поєднання їх з відпочинком;
2) регулярне харчування;
3) повноцінний сон;
4) достатнє перебування на повітрі.
Значення режиму в тому, що він сприяє нормальному функціонуванню внутрішніх органів і фізіологічних систем організму, забезпечує врівноважене, бадьорий стан дитини, охороняє нервову систему від перевтоми, створює сприятливі умови для своєчасного розвитку, формує здатність адаптуватися до нових умов, стійкість до впливу негативних факторів.
Діти, які звикли до встановленого розпорядку дня, відповідному їх віку, як правило, відрізняються дисциплінованістю, умінням трудитися, товариськістю, врівноваженим поведінкою, вони активні, рідко страждають відсутністю апетиту. Все це і є показником здоров'я та правильного розвитку дитини.
Мета даної курсової роботи - дослідження організації режиму дня в дітей дошкільного віку і його вплив на організм і діяльність дитини.
Об'єктом дослідження з'явилися різновікові групи дитячого саду.
Відповідно до заданої метою були сформульовані наступні задачі дослідження:
- розглянути фізіологічні та педагогічні основи режиму дня;
- розглянути основні принципи побудови режиму дня для різновікових групах;
- детально розглянути режим дня;
- зробити висновки.
1. Фізіологічні та педагогічні основи режиму дня
1.1 Вплив режиму дня на виховання та здоров'я в різновікових групах дитячого саду
Відомо, яке значення надавав режиму дня видатний радянський педагог А.С. Макаренко. Він вважав, що режим - це засіб виховання; правильний режим повинен відрізнятися визначеністю, точністю і не допускати виключень [5].
Режим, який відповідає біологічним і соціальним потребам дитини, завжди чітко і правильно виконується, сприяє регулюванню самих потреб. Так, правильно організована трудова і навчальна діяльність, включають різноманітні посильні навантаження в раціональному поєднанні з відпочинком, не тільки забезпечує збереження стійкої працездатності і високу продуктивність занять, а й виховує у дітей звичку і потребу трудитися, посидючість, прагнення до знань, допитливість. Регулярність харчування благоприятствует хорошому апетиту, так як у дитини через певні проміжки часу з'являється потреба в їжі, а це сприяє повноцінному засвоєнню всіх її компонентів. Денний і нічний сон, організований в одні і ті ж години, формує у дитини звичку засинати швидко, без будь-яких додаткових впливів, що є однією з найважливіших умов спокійного, глибокого сну, в процесі якого відбувається відновлення сил та подальшої активності дитини.
Стомлення в різних дітей проявляється неоднаково. Найчастіше воно виражається в зниженні активності дитини, послабленні уваги, підвищенні збудливості або млявості [1]. Нерідко при стомленні у дітей з'являються негативні поведінкові реакції: капризи, що призводить до виникнення конфліктів при спілкуванні їх з однолітками і дорослими. У багатьох дітей при стомленні порушуються сон, апетит. Все це так звані зовнішні ознаки стомлення, і досвідченому вихователю легко їх визначити. Разом з їх появою знижується і працездатність дитини, що особливо помітно в організованих формах діяльності, що вимагають зосередженості і уваги. У дитини, як правило, зникає бажання трудитися, знижується інтерес до занять. Він постійно відволікається, погано або зовсім не засвоює те, що показує або про що говорить вихователь, не доводить до кінця розпочату завдання. Якщо в дитячому садку або в сім'ї для дитини не створені всі необхідні умови діяльності і відпочинку та обсяг навантажень постійно перевищує його фізіологічні можливості, то стомлення, поступово накопичуючись, може перейти в перевтому, хронічне стомлення, а це вкрай негативно позначається на його подальшому розумовому та фізичному розвитку, а також стан здоров'я. На тлі втоми і перевтоми знижуються захисні функції організму і, отже, підвищується схильність до захворювань.
Особливо несприятливо ті чи інші порушення в організації діяльності і відпочинку позначаються на фізіологічному стані організму і рівні працездатності дітей.
Для правильного виконання режиму, чіткого та послідовного здійснення всіх його процесів важливо своєчасно формувати у дітей навички самообслуговування, виховувати самостійність. Рівень розвитку у дитини навичок самообслуговування залежить від різних причин: стану здоров'я, особливостей вищої нервової діяльності, загального розвитку. Але головне - від цілеспрямованого виховання, використання єдиних педагогічних прийомів у родині в дошкільному установі.
Якщо в дитячому садку педагог привчає кожного вихованця до самостійності при одяганні, роздяганні, прийомі їжі, під час інших побутових процесів, а вдома все це за дитину роблять дорослі, то у дитини не виробляються стійкі звички, навички, вміння, він часто виявляється безпорадним при необхідності виконати навіть найпростіші дії. Діти, яких удома не привчають до посильної праці з молодшого віку, не здатні самостійно прибрати іграшки, вмитися і т.д. У дитячому саду вони затримують виконання режиму, в якому все взаємопов'язане: порушення одного з процесів режиму неминуче призводить до несвоєчасного проведення наступних. Ось чому так необхідно, щоб дорослий керував діяльністю дітей в самих різних її проявах, адже навички самостійності, як і багато інших корисні звички, формуються в її про...
