ПЛАН
Вступ
1. Поняття педагогічної майстерності
2. Елементи педагогічної майстерності
3. Деякі шляхи Формування педагогічної майстерності
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
Педагогічна майстерність - віяв високого рівня педагогічної діяльності.
Як наукова проблема, вон постала у XIX. ст. Досліднікі педагогікі тлумачать її Як Найвищий Рівень педагогічної діяльності, Який віявляється в того, Що у відведеній годину педагог досягає оптимальних НАСЛІДКІВ, В«синтез наукових знань, умінь и навічок методичного містецтва и особистих якости вчителя В», комплекс властівостей особістості педагога, Що забезпечує високий Рівень самоорганізації педагогічної діяльності.
грунтується на скроню фаховості рівні педагога, Його загальній культурі та педагогічному досвіді. Розглядається Як віяв власного В«ЯВ» у професії, Як самореалізація Особістості вчителя в педагогічній діяльності, тому візначається Як вища, творча Його актівність, Що передбачає довільне Використання методів и засобів педагогічного взаємовпліву в Кожній сітуації навчання та виховання. Така доцільність є результатом засвоєння системи знань и уявлень про закони навчання, технології розвитку дитини, а кож індівідуальні Особливості педагога, Його спрямованість, здібності та псіхофізічні дані.
Крітеріямі педагогічної майстерності є гуманність, науковість, педагогічна доцільність, оптимальний характер, результатівність, демократічність, творчість (Орігінальність).
1. Поняття педагогічної майстерності
Що ж це таке - педагогічна майстерність? Яка Його сутність? У психолого-педагогічній літературі в Сейчас годину існують Різні характеристики поняття "педагогічна майстерність", альо Немає єдиного визначення його призначення та точно и повно розкриває Його Зміст и сутність. Так, Наприклад, М.І. Дьяченко и Л.О. Кандибович пишуть: В«Педагогічна майстерність - ції високий Рівень професійної діяльності викладача. Зовні воно віявляється в успішному творч рішенні найрізноманітнішіх педагогічних завдань, в ефективності досягненні способів и цілей навчально-виховної роботи ...
З внутрішньої Сторони педагогічна майстерність - ції функціонуюча система знань, навічок, умінь, псіхічніх процесів, властівостей особістості, Що забезпечує виконан педагогічних завдань В». [1] Це визначення НЕ Дає ясного уявлення про Зміст педагогічної майстерності, про Його компоненти. Немає в ньому и вказівок на природу педагогічної майстерності. Не ясно, Наприклад, Як приходити до педагога цею В«високий Рівень професійної діяльностіВ». Чі то Це результат навчання, чі то Це прояв спадкоємного Нахил, чі то Це Єдність теоретичної озброєності и практичної роботи.
Найбільш Вдалині, сутність педагогічної майстерності розкрити в В«Педагогічній ЕнциклопедіїВ»: це В«високе и Постійно вдосконалюєме мистецтво виховання и навчання, доступність шкірному педагогу, Що працює по Покликання и любити ДІТЕЙ.
Педагог - Майстер своєї справи - ції Фахівець вісокої культури, глибоко знаючий Свій предмет, добро знайомий з відповіднімі Галузо науки або мистецтва, Що практично розбірається в харчуванні Загальної ї особливо дітячої псіхології, Який у Досконалість володіє методикою навчання и виховання В». [6] ЯКЩО вдуматіся в це визначення, то можна помітіті, Що: 1) у Зміст Поняття В«педагогічна майстерністьВ» включаються: а) загальна Висока культура, ерудіція; б) Великі и глібокі знання з області вівчаємої науки; в) озброєність знаннями з педагогікі, Загальної, вікової и педагогічної псіхології, уміння вікорістовуваті їх у практіці навчання и виховання; г) володіння в Досконалість методикою навчально-виховної роботи, Що віявляється, на мнение Н.В. Кузьміною, Головним чином у ТІМ, Що педагог Знає, Як учити и віховуваті; 2) педагогічна майстерність віховується, воно доступне кожному, хто звертаючись професію вчителя по Покликання.
В.О. Сластьонін візначає педагогічну майстерність Як вищу форму професійної спрямованості особістості, а головний Показники майстерності в будь-якій діяльності, на Його мнение, є володіння спеціальнімі узагальнення уміннямі.
Віділімо в структурі педагогічної майстерності Такі взаємозалежні елементів: гуманістічна спрямованість діяльності, Професійна компетентність, педагогічні здібності, педагогічна техніка.
2. Елементи педагогічної майстерності
До елементів педагогічної майстерності належать:
1. Гуманістічна спрямованість діяльності. Полягає в спрямованості діяльності педагога на Особистість іншої людини, утвердження словом и ділом Найвищий духовних цінностей, моральних норм поведінкі ї стосунків. Передбачає гуманістічній віяв Його ціннісного ставленим до педагогічної діяльності, її мети, змісту, засобів, суб'єктів. Той, хто не любити І не поважає ДІТЕЙ, учнів, не Може досягті успіху в педагогічній праці, бо Тільки щира любов и глибока повага педагога до віхованців породжують відповідну любов и повагу до нього, до Його ідей, поглядів, переконань, знань, які ВІН вчитува здобуваті.
2. Професійна компетентність, професіоналізм. передбачають Наявність професійніх знань (суспільних, психолого-педагогічних, предметних, прикладних умінь та навічок). їх змістом є знання предмета, методики Його викладання, знання педагогікі и псіхології. Особлива професійніх знань є їх комплексність (потребує вміння сінтезуваті материал, аналізуваті педагогічні сітуації, вібіраті засоби взаємодії), натхненність (вісловлення власного подивимось, розуміння внесок, своїх міркувань).
Професіоналізм педагога - ції сукупність псіхофізіологічніх, псіхічніх та особістісніх змін, які відбуваються в людіні у процесі оволодіння знаннями та довготрівалої діяльності, Що забезпечуються ЯКІСНО новий, вищий Рівень Вирішення Складаний професійніх Завдання.
Педагогічний професіоналізм - уміння вчителя мислити та діяті професійно. Охоплює набор професійніх властівостей та якости особістості педагога, Що відповідають Вимоги учітельської професії; володіння необхіднімі Засоба, Що забезпечуються НЕ Тільки педагогічний Вплив на Вихованця, альо и взаємодію, співробітніцтво та співтворчість з ним. Для активного співробітніцтва з Вихованця вчителю необхідна мобілізація інтелекту, волі, моральних зусіль, організаторського ХІСТ та вміле оперування Засоба Формування моральних, інтелектуальніх та духовних засад у школярів. ВІН винен володіті широким арсеналом інтелектуальніх, моральних та духовних засобів, Що забезпечуються педагогічний Вплив на учня. До інтелектуальніх засобів належать кмітлівість, професійне спрямування сприйняттів, пам'яті, мислення, уяви, прояв та Розвиток творчих здібностей учня. До моральних - любов до ДІТЕЙ, віра в їх возможности та здібності, педагогічна Справедливість, вімоглівість, повага до Вихованця - все, Що складає основу професійної етики вчителя. Духовні засоби - основа Його Загальної та педагогічної культури.
Професійне знання - ції фундамент становлення педагогічної майстерності. Зміст професійніх знань складає знання вівчаємого предмета, Його методики, педагогікі и псіхології.
Знання вчителя в області вікової, педагогічної, Загальної псіхології и педагогікі обумовлюють наукове Рішення складаний харчування Теорії и практики підростаючого Покоління, озброюють вчителя закономірностямі процесу оволодіння знаннями, уміннямі и навичками в школі, формування особістості школяра, дозволяють візначіті найбільш ефектівні основі І методи подалі удосконалювання навчально-виховного процесу. Психолого-педагогічна ерудіція забезпечує Правильно Вибір впливим на Основі точного психологічного аналізу вчинків, фактом або Явища.
Недооцінка або ігнорування цієї першооснові високого професіоналізму (Психолого-педагогічних знань) приводити Деяк учителів д...
