КУРСОВА РОБОТА
з дисципліни В«ПсихологіяВ»
Гендерний аспект в соціалізації дітей
молодшого дошкільного віку за допомогою гри
ЗМІСТ
Введення
РОЗДІЛ I . ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОЦЕСУ ГЕНДЕРНОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЧЕРЕЗ ГРИ
1.1 Сутність процесу соціалізації дітей дошкільного віку
1.2 Етапи формування статевої самосвідомості дітей
1.3 Статеворольова соціалізація в дошкільному віці
1.4 Виховання дітей з урахуванням їх гендерних особливостей
1.5 Завдання статеворольової виховання дітей дошкільного віку
1.6 Особливості гендерної соціалізації в ігровій діяльності дошкільників
1.7 Підбір матеріалів і устаткування з урахуванням гендерних особливостей
РОЗДІЛ II . ПРАКТИЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ГРИ ЯК ЗАСОБУ формування статеворолевої СОЦІАЛІЗАЦІЇ В УМОВАХ ДОУ
2.1 Констатуючий експеримент № 1
2.2 Формуючий експеримент
2.3 Констатуючий експеримент № 2
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Проблеми гендерної виховання хвилює сьогодні велика кількість дослідників і педагогів. Інтерес обумовлений тим, що сучасні вимоги індивідуального підходу до формуванню особистості не можуть ігнорувати гендерні особливості дитини, так як це біосоціокультурние характеристики. Сучасні пріоритети у вихованні хлопчиків і дівчаток полягають не в закріпленні жорстких стандартів маскулінності і фемінності, а у вивченні потенціалу партнерських взаємовідносин між хлопчиками і дівчатками, вихованні людського в жінці і чоловікові, щирості, взаєморозуміння, взаимодополнимости.
нейропсихології, фізіологи, психологи і педагоги вважають, що формування гендерної стійкості обумовлено соціокультурними нормами і залежить в першу чергу від ставлення батьків до дитини, характеру батьківських установок і прихильності як матері до дитини, так і дитини до матері, а також від виховання його в дошкільній освітній установі. Однак зміст роботи з дошкільнятами з урахуванням їх гендерних особливостей розроблено недостатньо, що на думку дослідників (С. А. Марутян, П. В. Плісенко, Т. А. Рєпіної, Л. Г. Таранніковой, С. В. Шаповалової та ін) призводить до відсутності у дітей специфічних рис характерних для підлоги: хлопчики деколи позбавлені емоційної стійкості, витривалості, рішучості, дівчатка-ніжності, скромності, терпимості, прагнення до мирного вирішення конфліктів (Т. А. Рєпіна).
З перших днів свого існування людина оточений іншими людьми. З самого початку свого життя він включений в соціальну взаємодію. Перший досвід спілкування людина набуває ще до того, як навчиться говорити.
Людина - істота соціальне, його прогрес залежить не тільки від біологічних, а, перш за все, від соціальних законів. Тому він формується тільки при наявності громадських умов життя.
В процесі взаємодії з іншими людьми він отримує певний соціальний досвід, який, будучи суб'єктивно засвоєним, стає невід'ємною частиною його особистості.
Особистість розвивається та вдосконалюється під впливом інших людей, пристосовується до виконання в суспільстві конкретних обов'язків, несе за свою поведінку, дії і вчинки певну відповідальність. Цей процес одержав назву соціалізації, основним змістом якого є передача суспільством соціально-історичного досвіду, культури, правил і норм поведінки, ціннісних орієнтацій, крім того, засвоєння їх індивідом.
В даний час, коли науково-технічний прогрес досяг високого рівня розвитку, суспільству необхідний активний людина з високорозвиненим творчим потенціалом, здатний до швидкому прийняттю рішень, гармонійно взаємодіє з оточуючими, конструктивно вирішувати виникаючі проблеми.
На думку багатьох учених (Л.І. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, М.І. Лісіна, Д.Б. Ельконін, С.Л. Рубінштейн та ін), перші роки життя - це критично важливий період для соціального, інтелектуального та особистісного розвитку. Саме в дитячому віці у людини формується самосвідомість і закладаються перші уявлення про самого себе, утворюються стійкі форми міжособистісного взаємодії, моральні та соціальні норми.
У віці 2-3 років діти починають розуміти, що вони або дівчинка, або хлопчик, і позначають себе відповідним чином. У віці з 3 до 7 років у дітей формується гендерна стійкість. Дітям стає зрозуміло, що гендер не змінюється: хлопчики стають чоловіками, а дівчатка - жінками і ця приналежність до підлоги не зміниться в залежності від ситуації або особистих бажань дитини.
Дитячий сад є одним з основних інститутів соціалізації, представляється необхідним звернути увагу на вдосконалення діяльності дошкільного освітнього установи (ДОП) по організації умов для успішної соціалізації дитини, охоплюючи розвиток його поведінкової, емоційно-чуттєвої, пізнавальної, буттєвої, морально-етичної, міжособистісної сторін його життя.
У дошкільному віці гра - основний вид дитячої діяльності, який викликає якісні зміни у психіці дитини. Гру в життя дітей важко переоцінити. Саме в грі дитина тренує соціальні прояви майбутнього дорослого життя. Він вчиться взаємодіяти з однолітками, відчувати їх, порівнювати і проявляти свої можливості. І від того, як у нього це буде виходити, багато в чому буде залежати формування його успішного життєвого стилю. Важливо відзначити розвиваючу, профілактичну та коригувальну функції ігор. Російський народ мудрий, в створених ним іграх тренуються кмітливість, прагнення бути першим, спритність, вміння співвідносити свої бажання з бажаннями учасників ігор і т.д. На жаль, на заміну цим іграм приходять ігри комп'ютерні, статичні і найчастіше вправлятися негативні прояви особистості.
У сюжетній грі відбувається засвоєння дітьми гендерної поведінки, але при цьому у хлопчиків і дівчаток цього віку спостерігається, як загальне, так і диференційоване утримання рольової гри. Для того щоб, гра стала ефективним засобом гендерного виховання, необхідно здійснювати керівництво змістом рольової гри з урахуванням особливостей хлопчиків і дівчаток, як у дитячому садку, так і в сім'ї та організувати включення дитини в позицію суб'єкта ігрової діяльності, яка найбільш повно відповідає його гендерним схильностям і інтересам з метою виховання дитини, як майбутнього чоловіка або майбутню жінку.
Вирішення протиріччя між необхідністю здійснювати в дитячому садку диференційований підхід в іграх дівчаток і хлопчиків і недостатньою розробкою даної проблеми на практиці визначає актуальність цієї роботи.
Актуальність теми : засвоєння відповідно до підлогою змісту жіночої та чоловічої моделі особистості, формування системи потреб, інтересів, ціннісних орієнтацій і певних способів поведінки, характерних для тієї чи іншої статі, тобто процес статевої соціалізації, невід'ємна частина загального процесу соціалізації, який протікає під впливом оточуючих дорослих і однолітків. Позиція дитини як представника своєї статі визначає специфіку розвитку самосвідомості. Усвідомлення своєї статевої приналежності має найважливіше значення для розвитку особистості: почуття тотожності зі своєю статтю, прагнення підтримати "Престиж" своєї статі в рамках соціальних очікувань визначають основні позитивні досягнення в розвитку особистості. Необхідно удосконалювати диференційний підхід у вихованні дівчаток та хлопчиків з урахуванням їх психофізіологічних особливостей.
Мета дослідження - На основі сучасної теорії і методології вивчення проблем і особливостей процесу соціалізації, виявити педагогічні умови ефективності гендерної соціалізації особистості дитини-дошкільника за допомогою гри в умовах ДОУ.
Об'єкт дослідження - Процес гендерної соціалізація дітей молодшого дошкільного віку.
