Курсова робота
"Особливості розвитку емоційної сфери у дошкільників із затримкою психічного розвитку в музичної діяльності "
Введення
затримка психічний музичний корекційний
Психічна життя людини являє собою цілісний багатогранний процес відображення навколишнього світу у всьому його різноманітті. Невід'ємним компонентом відбивної діяльності є емоційна сфера особистості, яка розуміється як сукупність внутрішніх психічних станів, що проявляються в суб'єктивних відносинах, переживаннях і в експресивно-комунікативному поведінці.
Емоції - особливий клас психічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами і мотивами, що відбивають форму безпосереднього переживання (радість, горе, страх і т.п.). Емоції як специфічні суб'єктивні переживання яскраво забарвлюють те, що людина відчуває, уявляє, мислить. Емоції являють собою один з найбільш явно виявляються феноменів його внутрішнього життя.
Емоції допомагають людині в його становленні. Діти, у яких емоції недостатньо розвинені, мають проблеми з адаптацією у соціумі. Тому виникає необхідність вивчення специфіки емоційної сфери у дітей як з нормальним рівнем інтелекту, так і дітей з відхиленнями у розвитку. Дослідження особливостей емоційної сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку є особливо значущим, оскільки будь-який дефект супроводжується змінами емоційного стану дитини.
Вивченням даної проблеми займалися Л.І. Божович, Г.М. Бреслав, Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, А.Н. Леонтьєв та інші. Дослідження фахівців свідчать про те, що в житті дитини із ЗПР роль емоцій дуже велика. У таких дітей вплив емоційного початку на поведінку і пізнавальні процеси виявляється найбільш вираженим, ніж у нормально розвиваються однолітків.
Вивчення емоційної сфери дошкільників із ЗПР показало, що емоційний розвиток дітей даної категорії затримано: вони постійно відчувають труднощі із середовищем адаптаці
ї, що порушує їх емоційний комфорт і психічну рівновагу. Для цієї групи дітей характерні такі риси як емоційна нестійкість, коливання настрою, підвищена стомлюваність, порушення самоконтролю. У всіх видах діяльності спостерігається дефіцит досвіду спілкування, недостатній рівень розумового і мовного розвитку, порушення поведінки, проблеми у формуванні морально-етичної сфери: страждає сфера соціальних емоцій, діти не готові до емоційно В«теплимВ» відносинам з однолітками, можуть бути порушені емоційні контакти з близькими дорослими, діти слабо орієнтуються в морально-етичних нормах поведінки.
Проблема специфіки емоційного розвитку дітей із затримкою психічного розвитку в дошкільному віці є виключно актуальною, оскільки нереалізовані вікові можливості в емоційно-особистісному становленні дитини не можуть не відбитися на формуванні його особистості в цілому.
Л.С. Виготський підкреслював, що емоційна сторона особистості дитини має не менше значення, ніж інші сторони, і становить предмет і турботу виховання в такій ж мірою, як розум і воля [9].
Незрілість емоційної сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку говорить про специфічної потреби дітей даної категорії в емоційному вихованні, яке включає в себе накопичення емоційних образів для молодших дошкільнят, а в старшому дошкільному віці - розвиток емоційного контролю. Це є найважливішою передумовою компенсації наявних у дітей з ЗПР відхилень і необхідною умовою їх успішної соціальної адаптації.
Сучасні наукові дослідження свідчать про те, що корекційно-художнє виховання в змозі компенсувати і сформувати втрачені дитиною функції. На думку Н.А. Ветлугиной, Д.Б. Кабалевського, В.Н. Шацької та інших фахівців, потужним засобом впливу на психіку і засобом виховання всебічно розвиненої особистості є музика. Музична мова - це мова емоцій. У порівнянні з іншими видами мистецтва, музика надає найбільш сильний вплив на емоційну сферу людини: змінює його настрій, знижує тривогу і напругу. Доведено, що музика може підвищувати психічний тонус, знижувати дратівливість і агресивність.
Музична діяльність є одним з улюблених видів діяльності дитини дошкільного віку. Кожен з різноманітних і специфічних видів музичної діяльності охоплює емоційну сферу і надає особливий вплив на розвиток особистості дитини в цілому.
Виходячи з актуальність даної проблеми, метою курсової роботи є вивчення особливостей розвитку емоційної сфери дошкільників із ЗПР в музичній діяльності.
Об'єктом дослідження є емоційна сфера дошкільників із затримкою психічного розвитку.
Предмет дослідження - особливості розвитку емоційної сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку в музичній діяльності.
Відповідно мети дослідження були визначені наступні завдання :
- Проаналізувати теоретичні джерела з проблеми вивчення особливостей розвитку емоційної сфери дошкільників із ЗПР в музичній діяльності;
- Експериментально виявити особливості розвитку емоційної сфери дошкільників із ЗПР;
- Визначити корекційна значення музичної діяльності у розвитку емоційної сфери дошкільнят з ЗПР;
- Розробити рекомендацій по корекції і розвитку емоційної сфери дошкільників із ЗПР в музичної діяльності.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися наступні методи :
- аналіз психолого-педагогічної літератури з даної проблеми,
- психолого-педагогічний експеримент,
- кількісний і якісний аналіз результатів експериментального дослідження.
Практична значимість роботи полягає у виявленні особливостей розвитку емоційної сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку в музичній діяльності і розробці рекомендацій щодо корекції та розвитку емоційної сфери дошкільнят з ЗПР в музичній діяльності.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновку, списку літератури і додатка.
У В«ВведенніВ» відображена актуальність проблеми. Визначена тема, мета, об'єкт, предмет, поставлені завдання, вказані обрані методи. Коротко освітлено зміст курсової роботи.
У 1-му розділі В«Аналіз теоретичних джерел з проблеми вивчення особливостей розвитку емоційної сфери у дошкільників із затримкою психічного розвитку в музичної діяльності В»дано аналіз теоретичної літератури, визначено основні напрями в роботі.
У 2-ой главі В«Експериментальне вивчення особливостей розвитку емоційної сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку в музичній діяльності В» описуються методи дослідження, результати експериментального вивчення, даються рекомендації, які можуть надати практичну допомогу вихователям і музичним працівникам, які працюють з даною категорією дітей.
В В«ВисновкахВ» представлені висновки з теоретичної та практичної частини, підтверджені мета і завдання дослідження.
В«Список літератури В»включає 30 теоретичних джерел.
У В«ДодаткуВ» подано матеріали, використовувані в корекційній роботі з дітьми дошкільного віку з ЗПР.
1. Аналіз теоретичних джерел з проблеми вивчення особливостей розвитку емоційної сфери у дошкільників із затримкою психічного розвитку в музичної діяльності
1.1 Особливості розвитку емоційної сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку
Проблемою вивчення розвитку емоційної сфери займалися Л.І. Божович, Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, А.В. Леонтьєв, В.М. Мясищев, С.Л. Рубінштейн, П.В. Симонов та інші. У дослідженнях цих фахівців емоційна сфера розглядається як найважливіша система психіки, тісно пов'язана з когнітивної, вольової, мотиваційної сферами, що впливає на будь-який прояв людської активності і забезпечує адаптацію до мінливих умовам навколишньої дійсності [26].
На думку І.П. Воропаєвої, емоційна сфера - явище складне, багатогранне, що відображає поліфонію як самої особистості ...
