ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Теоретичні передумови дослідження психологічних бар'єрів у професійній діяльності педагога
1.1 Особливості професійної діяльності педагогів
1.2 Психологічні бар'єри в діяльності педагога
1.3 Умови подолання психологічних бар'єрів у професійній діяльності педагога
Глава 2. Експериментальне дослідження з подолання психологічних бар'єрів у професійній діяльності педагогів
2.1 Дослідження психологічних бар'єрів у професійній діяльності педагогів МОУ Сініцінская ЗОШ
2.2 Реалізація моделі подолання психологічних бар'єрів у професійній діяльності педагогів
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Педагогічна професія насичена напруженими ситуаціями і труднощами, що вимагає від учителя великих резервів самовладання і саморегуляції. Вчителю необхідно володіти великою працездатністю, витримувати дії сильних подразників, проявляти терплячість, урівноваженість, стриманість в напружених ситуаціях і вміти зберігати протягом усього робочого дня загальний і емоційний тонус. Низький рівень навичок саморегуляції призводить до того, що значна частина педагогів відчуває стан дискомфорту, тривожності, стресу, що в свою чергу знижує ефективність роботи, підвищує конфліктність, порушує здоров'я, як самого викладача, так і учнів. Справляння з психологічними бар'єрами впливає на такі якісні та кількісні показники праці вчителя, як задоволеність, зацікавленість діяльністю, працездатність, ступінь напруженості психічних процесів і функцій, що забезпечують досягнення цілей діяльності.
Актуальність дослідження психологічних бар'єрів у професійній діяльності вчителя обумовлена необхідністю підвищення рівня професіоналізму, розвитком здатності протистояти численним труднощам, встає перед педагогом, знаходити вихід із кризових ситуацій, здатністю пропонувати нестандартні рішення, постійно здійснювати контроль за своєю діяльністю і поведінкою.
Склалося певне протиріччя: незважаючи на те, що вивченню психологічних бар'єрів у професійної діяльності педагогів завжди приділялася велика увага в психолого-педагогічній літературі, дана проблема, як і раніше залишається під увазі, а науково-емперіческіх і методичних розробок щодо подолання психологічних бар'єрів у професійній діяльності педагогів таки недостатньо.
Прагнення знайти шляхи дозволу зазначеного протиріччя визначило проблему дослідження - виявлення найбільш ефективних умов щодо подолання психологічних бар'єрів у професійної діяльності педагогів.
Актуальність і практична значущість зумовила вибір теми: В«Психологічні бар'єри в професійної діяльності педагога В».
Об'єкт дослідження - професійна діяльність педагога.
Предмет дослідження - особливості впливу психологічних бар'єрів на професійну діяльність педагогів.
Мета дослідження полягає в тому, щоб виявити вплив психологічних бар'єрів на діяльність педагога.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні: ефективність та психологічна стійкість професійної діяльності педагога суттєво залежить від подолання психологічних бар'єрів.
Виходячи з поставленої мети дослідження, визначення його об'єкта, предмета, гіпотези, були сформульовані наступні завдання:
1.Провесті порівняльний аналіз основних підходів до проблеми психологічних бар'єрів у сучасної та вітчизняної психології.
2.Раскрить особливості структури та функціонування психологічних бар'єрів у професійній діяльності педагога.
3.Виявіть і експериментально перевірити вплив психологічних бар'єрів на професійну діяльність педагога.
Методологічною базою дослідження з проблеми психологічних бар'єрів стали роботи авторів: Л.С. Подималовой, В.А. Подималова, Е.Н. Єрмолаєвої, Л.Д. Столяренко, Д.А. Горянин, А.В. Батаршева, В.І. Андрєєва, Г.Д. Бабушкіна, В.І. Григор'єва, А.М. Хон, М.В. Кроз, В.І. Антонюк, А.І. Пригожина та інших. Проблема психологічних бар'єрів значима для багатьох вітчизняних і зарубіжних авторів. Перші спроби описати вплив психологічного бар'єру на розвиток особистості були представлені в працях К. Левіна, З. Фрейда, а у вітчизняній педагогіці і психології спочатку К.Д. Ушинським, а потім і Б.М. Кедровим. На сьогоднішній день психологічні бар'єри спілкування складають об'єкт досліджень таких авторів, як Є.В. Андрієнко, Ю.І. Атватер, І.А. Зимова, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьміна, А.А. Леонтьєв, А.К. Маркова, Б.Д. Паригін, В.М. Целуйко, Є.В. Цуканова.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки висунутої гіпотези використано такі методи дослідження:
- теоретичні (аналіз проблеми та предмета дослідження, моделювання з використанням діяльнісного, системного і цілісного підходів);
- емпіричні (педагогічний експеримент, спостереження, анкетування, метод опитування, психологічне тестування, аналіз результатів навчальної діяльності студентів), статистичні та графічні методи обробки результатів дослідження.
Дослідження проводилося на базі МОУ Сініцінская ЗОШ і включало три етапи:
1 етап. Постановочний - на цьому етапі вивчалася, аналізувалася психолого-педагогічна література з певній темі, визначався понятійний апарат, завдання, ставилася мета, позначався об'єкт, предмет, висувалося гіпотетичне припущення.
2 етап. Дослідно-експериментальний - систематизується отриманий матеріал, відбувається відбір методів і методик, визначається порядок застосування методик, інтерпретація отриманих результатів, розробка і застосування перетворюючого експерименту.
3 етап. Відділ оформлення - впроваджувальний - Апробація результатів дослідження, корегування роботи, літературної оформлення, ідеальний варіант викладу результатів з рекомендаціями для практики, уявлення роботи, процедура захисту.
Наукова новизна дослідження полягає в наступному:
- розглянуті концепції вітчизняних вчених з проблеми психологічних бар'єрів у професійній діяльності педагога;
- розроблені та науково обгрунтовано умови подолання психологічних бар'єрів у професійній діяльності педагога психологічних бар'єрів у професійній діяльності педагога.
Практична значимість дослідження характеризується тим, що основні наукові висновки і результати можуть використовуватися в практиці в цілях подолання психологічних бар'єрів у професійної діяльності педагога.
Структура роботи: курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновку, списку використаної літератури і додатки (11). Обсяг роботи 68 сторінок комп'ютерного тексту.
Глава 1. Теоретичні передумови дослідження психологічних бар'єрів у професійної діяльності педагога
1.1 Особливості професійної діяльності педагогів
Приналежність людини до тієї чи іншої професії проявляється в особливостях його діяльності і способі мислення. За класифікацією, запропонованої Е.А. Клімовим, педагогічна діяльність відноситься до групи професій, предметом якої є інший чоловік [3, с.299]. Але педагогічну діяльність з ряду інших виділяють, перш за все, за образом думок її представників, підвищеного почуття обов'язку і відповідальності. У зв'язку з цим педагогічна діяльність стоїть осібно, вирізняючись в окрему групу. Головна її відмінність від інших професій типу В«людина-людинаВ» полягає в тому, що вона відноситься як до класу перетворюючих, так і до класу керуючих професій одночасно [12, с.36]. Маючи за мету своєї діяльності становлення і перетворення особистості, педагог покликаний керувати процесом її інтелектуального, емоційного та фізичного розвитку, формування її духовного світу.
Основний зміст педагогічної діяльності складають взаємини з людьми. Діяльність інших представників професій типу В«Людина-людинаВ» також вимагає взаємини з людьми, але тут це пов'язано з тим, щоб найкра...