Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи проблеми формування гуманістичної спрямованості ставлення до світу у дітей старшого дошкільного віку
1.1 Проблеми формування гуманістичної спрямованості в психолого-педагогічній літературі
1.2 Зміст гуманістичної спрямованості виховання дітей дошкільного віку
1.3 Засоби формування гуманістичної спрямованості дітей старшого дошкільного віку
Глава II. Сюжетно-рольова гра як засіб формування гуманістичної спрямованості дітей дошкільного віку
2.1 Місце сюжетно рольових ігор у системі засобів формування особистості
2.2 Сутність виховного впливу сюжетно-рольової гри в придбанні і накопиченні дитиною соціального досвіду
2.3 Методи педагогічного керівництва сюжетно-рольовою грою в цілях формування гуманістичної спрямованості дітей старшого дошкільного віку
Глава III. Експериментальне дослідження можливості використання сюжетно-рольової гри для формування гуманістичної спрямованості ставлення до світу дітей старшого дошкільного віку
Висновок
Література
Введення
Актуальність дослідження. Дошкільний вік - це особлива епоха людського розвитку. В цей період дитина є легко ранимим, соціально не адаптованою, знаходиться в стадії емоційного і духовно-морального становлення. Переважаючі в російському суспільстві антигуманні зразки чинять негативний вплив на становлення особистості старшого дошкільника. Тому гуманістичне виховання необхідно здійснювати починаючи з дошкільного віку.
Гуманність в людських взаєминах належить до числа тих вічних питань, які пронизують собою всю історію розвитку людської думки, набуваючи в кожну історичну епоху нове конкретний зміст. Гуманність обумовлена моральними нормами і цінностями система установок особистості на соціальні об'єкти (людину, групу, живу істоту), яка представлена ​​у свідомості переживаннями жалю й сорадованія і реалізується в спілкуванні і спільному діяльності в актах сприяння, співучасті, допомоги.
Теоретична важливість формування гуманних відносин в дитячій групі обумовлена ​​місцезнаходженням цієї проблеми на стику провідних областей наукового знання: загальної, соціальної та вікової психології, етики, педагогіки та ін, проблематика кожної з яких розвивається в даний час відносно ізольовано. Однак важливість набуває інше питання - про засоби формування гуманності у дошкільнят. Якими мають бути ці кошти, якщо ми безсумнівно повинні враховувати психологічні та вікові особливості дошкільника?
Багаторічний досвід педагогічних і психологічних досліджень миру детсва показують, що особливе місце в системі колективних взаємовідносин дітей відводиться грі, що є, по визначенню Д.Б. Ельконіна, В«школою довільного поведінки дитини В»,В« школою моралі в дій В»[1]. Слідом за Л.С. Виготським, розглядаючи рольову гру як кооперативну діяльність, вітчизняні дослідники надають їй важливе значення в забезпеченні дружніх взаємин дітей, оскільки саме в грі дитина стикається з необхідністю узгоджувати свої дії з іншими, підкорятися правилам, надавати допомогу [2]. В роботах багатьох вітчизняних авторів саме колективна діяльність дітей (Здійснювана головним чином через ігри) виявляється не просто вплетеною в тканину самих досліджень дитячих взаємин в якості необхідного умови їх існування, але і виступає як засіб формування гумманних відносин. З цієї причини ми повинні позначити безперечну важливість гри як методу формування особистості дошкільника, а також тих якостей, які характеризують її як особистість гуманну.
Ступінь дослідженості теми в літературі. Розглянемо психолого-педагогічну ступінь вивченості таких феноменів як гуманність, сюжетно-рольова гра, так і їх взаємозв'язок, вироблені в науковій літературі.
Теоретичні аспекти проблеми гуманістичного виховання знайшли відображення ще в працях філософів, визнавали цінність особистості, відводиться центральне місце розкриттю її гуманістичного потенціалу (Н.А. Бердяєва, І.А. Ільїна, В.С. Соловйова, П.О. Флоренського та інших); психологів, які вивчали процеси та механізми формування свідомості і діяльності дитини, що дали психологічне обгрунтування гуманістичного виховання (Л.С. Виготського, А.П. Леонтьєва, А. Маслоу, К. Роджерса, С.Л. Рубінштейна та інших); педагогів, що розглядають гуманістичне виховання як формування образу В«ЯВ» особистості, духовності та т. д. (М.Н. Берулава, Є.В. Бондаревской, В.В. Краєвського, Б.Т. Ліхачова, В.В. Серікова, І.С. Якиманская та інших). Безсумнівно, уваги заслуговують і праці вітчизняних педагогів-дослідників в області гуманістичного виховання дошкільнят - В.В. Абраменкова, Р.С. Буре, Л.І. Божович, Р.І. Жуковська, Т.О. Маркова, В.Г. Нечаєва, Н.І. Непомняща та ін
Проблема морального розвитку дитини, прилучення його до гуманістичних цінностей, виховання гуманних почуттів і відносин знайшла відображення в дослідженнях В.В. Абраменкова, Р.С. Буре, II.Ф. Виноградової, Р.І. Жуковської, А.В. Запорожця, Т.А. Маркової, Я.3. Не-веровіч, В.Г. Нечаєвої, Н.І. Непомнящий, Т.А. Рєпіної та інших.
Досить широко досліджена тема етичного та морального виховання школярів: Богданова О.С., Калініна О.Д., Рубцова М.Б., Маренков І.С., Попов Л.А., Шемшуріна А., Широкова І.Г., Штольц Х., Рудольф Р., Шульц М.П., ​​Яновська М.Г., Архангельський Н.В., Рахімов О.З., а також тема про організацію, засоби й методи морального виховання школярів: Довгун А.І., Косолапов Ю.О., Кочетов А.І., Рожков М.І., Байбородова Л.В., Нікандров Н.Д.. Крім того, в дошкільній педагогіці розробляються програми, що втілюють гуманістичний підхід до дитині (Т.І. Алієва, В.Г. Антонова, Т.Д. Доронова, Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов, В.І. Логінова, С.Г. Якобсон та інші). Дані програми відрізняються гуманістичною спрямованістю, припускають особистісно-орієнтоване взаємодія вихователя і дитини; знання, уміння і навички, розглядаються не як мета, а як засіб для повноцінного розвитку особистості старшого дошкільника.
Особливості сюжетно-рольової гри розкриті в роботах психологів (Л.С. Виготський, Д. Б. Ельконін, А.В. Запорожець) і педагогів (Д.В. Менджеріцкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко). Виховні моменти ігрової діяльності розкриті такими дослідниками як Бондаренко А.К., А.І. Матусік, С.Л. Новосьолова, О.В. Зворигіна, Смирнова Є., Холмогорова В, Воронова В. Я., Жуковська Р. И., Іванкова Р. А., Короткова Н. А., Усова А. П. Специфіка сюжетно-рольової гри розглянута в роботах Івакіна І.А., Лідака Л., Венгер Л. А., Жуковська Р. И., Зворигіна Є. В., Іванкова Р. А.
Теоретична і практична база дослідження. У роботі були використані праці з педагогіки і психології наступних напрямків і авторів. Це праці по моральному і гуманістичному вихованню Архангельського Н.В., Бондаревской Є.В., Григорович Л.А., Макаренко А.С., Плігіна А.. ,. Попова Л.А., Сєдова Н.Є. , Сухомлинського В.А., Широковой І.Г. , Яновська М.Г.
Праці з дошкільної педагогіці і психології Бабанського Ю.К., Болдирєва Н.І., Гончарова Н.К., Козлова С. А., Куликова Т. А., Рубінштейн Л.С., Семаго Н.Я., Семаго М.М.
Роботи, присвячені вивченню ігор та їх ролі в психічному розвитку дошкільника, в їх вихованні наступних авторів: Виготський Л.С., Жуковська Р.І., Запорожець А.В., Зворигіна Е.В., Н.Я. Михайленко, Кудрявцева, Е.А., 19.Менджеріцкая Д.В. , Н. Короткова, Смирнова Є., Холмогорова В., Усова А.П. , Ельконін Д. Б.
Праці з планування ігор та їх керівництву в дошкільних установах таких дослідників як: Іванкова Р.А., Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова, С.А. Новосьолова, Є.І. Тверітінов, Л.С. Барсукова, М.А. Васильєв.
Також були використані витяги з різних словників на тему визначення терміна "Гуманізм".
Об'єкт дослідження: сюжетно-рольова гра як засіб формування гуманістичної спрямованості дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження...
