Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Курганський державний УНІВЕРСИТЕТ
ПЕДАГОГІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Контрольна робота
на тему:
В«Програмоване навчанняВ»
ВИКОНАВ:
Студент: Усольцева Н.А.
Група: ПЗ-4938 (б) з
Спеціальність: Професійне
Навчання (дизайн)
Курган 2010р.
Сутність програмованого навчання
Програмоване навчання - це навчання по заздалегідь розробленою програмою, в якій передбачені дії як учнів, так і педагога (або замінної його навчальної машини). Ідея програмованого навчання була запропонована в 50-х рр.. ХХ ст. американським психологом Б. Скіннер для підвищення ефективності управління процесом навчання з використанням досягнень експериментальної психології і техніки.
Об'єктивно програмоване навчання відображає стосовно до сфери освіти тісне з'єднання науки з практикою, передачу певних дій людини машинам, зростання ролі управлінських функцій у всіх сферах суспільного діяльності. Для підвищення ефективності управління процесом навчання необхідно використовувати досягнення всіх наук, що мають відношення до цього процесу, і перш за все кібернетики - науки про загальні закони управління. Тому розвиток ідей програмованого навчання виявилося пов'язаним з досягненнями кібернетики, яка задає загальні вимоги до управління процесом навчання. Реалізація цих вимог у навчальних програмах базується на даних психолого-педагогічних наук, що вивчають специфічні особливості навчального процесу. Однак при розробці цього типу навчання одні фахівці спираються на досягнення тільки психологічної науки (одностороннє психологічний напрям), інші - тільки на досвід кібернетики (Одностороннє кібернетичне). У практиці навчання - типово емпіричне напрямок, при якому розробка навчальних програм грунтується на практичному досвіді, а з кібернетики і психології беруться тільки окремі дані.
В основу загальної теорії програмованого навчання покладено програмування процесу засвоєння матеріалу. Даний підхід до навчання передбачає вивчення пізнавальної інформації певними дозами, що є логічно завершеними, зручними та доступними для цілісного сприйняття.
Сьогодні під програмованим навчанням розуміється кероване засвоєння програмованого навчального матеріалу за допомогою повчального пристрою (ЕОМ, програмованого підручника, кінотренажера та ін) (рис. 1). Програмований матеріал являє собою серію порівняно невеликих порцій навчальної інформації ("Кадрів", файлів, "кроків"), що подаються в певній логічній послідовності.
Рис1. Програмоване навчання: суть, гідності, недоліки
В програмованому навчанні вчення здійснюється як чітко керований процес, так як досліджуваний матеріал розбивається на дрібні, легко засвоювані дози. Вони послідовно пред'являються учню для засвоєння. Після вивчення кожної дози слід перевірка засвоєння. Доза засвоєна - перехід до наступної. Це і є "Крок" навчання: пред'явлення, засвоєння, перевірка.
Зазвичай, при складанні навчальних програм, з кібернетичних вимог враховувалася лише необхідність систематичної зворотного зв'язку, з психологічних - індивідуалізація процесу навчання. Відсутні послідовність реалізації певної моделі процесу засвоєння. Найбільш відома концепція Б. Скіннера, що спирається на бихевиористскую теорію вчення, згідно з якою між навчанням людини і научением тварин немає істотної різниці. Відповідно до біхевіорістской теорією навчальні програми повинні вирішувати завдання отримання та закріплення правильної реакції. Для вироблення правильної реакції використовуються принцип розбивки процесу на дрібні кроки і принцип системи підказок. При розбивці процесу запрограмоване складну поведінку розчленовується на найпростіші елементи (кроки), кожен з яких учень зміг би зробити безпомилково. При включенні в навчальну програму системи підказок необхідна реакція спочатку дається в готовому вигляді (максимальна ступінь підказки), потім з пропуском окремих елементів (затухаючі підказки), в кінці навчання потрібно зовсім самостійне виконання реакції (зняття підказки). Прикладом може служити заучування вірша: спочатку чотиривірш дається повністю, потім - з пропуском одного слова, двох слів і цілого рядка. В кінці заучування учень, отримавши замість чотиривірші чотири рядки крапок, повинен відтворити вірш самостійно.
Для закріплення реакції використовується принцип негайного підкріплення (за допомогою словесного заохочення, подачі зразка, що дозволяє переконатися в правильності відповіді, та ін) кожного правильного кроку, а також принцип багаторазового повторення реакцій.
Типи навчальних програм
Навчальні програми, побудовані на біхевіорістской основі, підрозділяють на:
а) лінійні, розроблені Скиннером,
б) розгалужені програми Н. Краудером.
1. Лінійна система програмованого навчання , спочатку розроблена американським психологом Б. Скіннер на початку 60-х рр.. ХХ ст. на основі біхевіорістского напрямку в психології.
В· Він висунув наступні вимоги до організації навчання:
o При навчанні учень повинен проходити через послідовність ретельно підібраних і розміщених "кроків".
o Навчання слід побудувати таким чином, щоб учень весь час був "діловитий і зайнятий", щоб він не тільки сприймав навчальний матеріал, але й оперував ім.
o Перед тим, як перейти до вивчення подальшого матеріалу, учень повинен добре засвоїти попередній.
o Учневі необхідно допомогти шляхом ділення матеріалу на невеликі порції ("кроки" програми), шляхом підказок, спонукань і т.д.
o Кожна правильна відповідь учня необхідно підкріплювати, використовуючи для цього зворотний зв'язок, - не тільки для формування певної поведінки, але і для підтримки інтересу до навчання.
Згідно цієї системі, яких навчають проходять всі кроки навченою програми послідовно, у тому порядку, в якому вони наведені в програмі. Завдання в кожному кроці складаються в тому, щоб заповнити одним або кількома словами пропуск в інформаційному тексті. Після цього учень повинен звірити своє рішення з правильним, яке до цього-яким способом було закрито. Якщо відповідь учня виявився правильним, то він повинен перейти до наступного кроку, якщо ж його відповідь не збігається з правильним, то він повинен виконати завдання ще раз. Таким чином, лінійна система програмованого навчання заснована на принципі навчання, передбачає безпомилкове виконання завдань. Тому кроки програми і завдання розраховані на найбільш слабкого учня. На думку Б. Скіннера, навчаний вчиться, головним чином, виконуючи завдання, а підтвердження правильності виконання завдання служить підкріпленням для стимуляції подальшої діяльності кого навчають.
Лінійні програми розраховані на безпомилковість кроків всіх учнів, тобто повинні відповідати можливостям найбільш слабких з них. В силу цього корекція програм не передбачена: всі учні отримують одну й ту ж послідовність кадрів (завдань) і повинні проробити одні й ті ж кроки, тобто рухатися по одній і тій же лінії (звідси назва програм - лінійні).
2. Розгалужена програма програмованого навчання . Її основоположником є американський педагог Н. Краудер. У цих програмах, що набули широкого поширення, крі...
