Вступ
Розділ 1. Теоретичні основи організації позакласної виховної роботи та її значення в формуванні особістості молошдого школяра
1.1 Поняття В«позакласна виховного робота В»в педагогічній літературі
1.2 Основні Завдання позакласної виховної роботи
1.3 Місце позакласної виховної роботи та її роль в формуванні особістості школяра
1.4 Шляхи та форми організації позакласної виховної роботи з молодшим школярами
Висновок до розділу 1
Розділ 2. Практичні засади позакласної виховної роботи та її значення в формуванні особістості молодшого школяра
2.1 Сучасний підхід до позакласної виховної роботи. Нові форми позакласної виховної роботи
2.2 Розвиток творчої особістості у позашкільній віховній діяльності
Висновок до розділу 2
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
Вступ
Актуальність Дослідження. Велічезні Соціальні перетворення, Що відбуваються в Нашій Країні, бурхлівій науково-технічний прогрес пред'являють все більш вісокі вимоги до навчання и виховання кожної людини. У ціх умів стає особливо актуально Формування у Всіх людей творчого підходу, актівної жіттєвої позіції в праці, в навчанні, в роботі. Виховний середовище частина соціального середовища, його призначення та спеціально створюється для Формування суб'єктів суспільної діяльності на Всіх рівнях суспільного життя.
У Сейчас годину віділяють Такі пріорітетні напрями виховання особістості, Як здійснення вікового підходу в процесі Створення сприятливі середовища виховання, Зміцнення духовних контактів Між вихователь и Вихованця в ході співпраці в загальній справі и відповідального відношення до нього; постійна спонука молодшого школяра до самовіховання, до самоосвіті.
Школа позбулася сформованої мети и раціональної системи виховання, класний Керівництво перетворилися на формальність. Спроба звесті виховання до освіти суперечіть всьому досвіду світової педагогікі.
Необхідне Формування внутрішнього світу ДІТЕЙ. Це пріпускає Виявлення причин деформацій у розвітку ДІТЕЙ, поиск засобів и способів їх усунення, Зміна середовища на Користь дитини, побудова процесу виховання, спріяючого розвітку гармонійної особістості.
Індівід, Що народився, винен встігнуті за Дуже короткий годину розвинутості в гармонійну Особистість - носія соціальніх відносін, члена суспільства, здатно взаємодіяті з людьми. Сам по собі індівід НЕ володіє здібністю до таких перетвореності, ВІН НЕ отрімує біологічних гарантій особістісного розвітку. Альо, щоб дитина змогла брати активну участь у суспільних подіях и відносінах, вон винна буті вихованя, тобто засвоїті Певний Рівень духовної и матеріальної культури.
СЬОГОДНІ слід враховуваті зміну масштабів цілісності виховного процесу, оскількі сфери духовної культури, освіти и виховання все більш органічно сполучаються з соціальнім простором и Його ТИМЧАСОВЕ характеристиками. Це конструктивно впліває на стратегію и технологію освітньої виховного процесу, додає Всім суб'єктам діяльності більш спрямованостей особистісно-гуманістічну орієнтацію в сферах педагогічної діяльності.
Виховання ДІТЕЙ є одним з важліві чинників розвітку суспільства. Виховання повинності досягаті двох цілей: успішності соціалізації підростаючіх поколінь в сучасности умів и саморозвитку людини Як суб'єкта діяльності и Як особістості.
Школа часто не Може вібрато необхідну спрямованість позакласної виховної роботи. Це виробляти до Втрати годині, інтересу учнів и погіршенню відносін учнів и вчителів.
Позакласна робота формує и розвіває Особистість дитини. Управляти виховний процесом - означає НЕ Тільки розвіваті и удосконалюваті закладеності в дитині природою, коректуваті небажані Соціальні відхілення, Що намічаються, в її поведінці и свідомості, альо інформуваті у неї потребу в постійному саморозвитку, самореалізації фізічніх и духовних сил, оскількі Кожна людина віховує собі дерти за все сама, тут здобутя особиста - здобутя на всі жіття.
Виховання - цілеспрямованій процес Формування гармонійно розвіненої особістості.
У літературі проблема позакласної виховної роботи розглядається з різніх точок зору. Опісуються етапи становлення соціально-педагогічної роботи в школі, наголошується зв'язаність соціальної роботи з соціальнім простором и Його ТИМЧАСОВЕ характеристиками. Так само наголошується ЗРОСТАЮЧИЙ роль позакласної виховної роботи в формуванні особістості дитини молодшого шкільного віку. Вказуютьсяосновні форми організації позакласної виховної роботи. Опісуються Сучасні підході до позакласної виховної роботи, її Нові формува. Розглядаються напрями стратегій виховання в сучасній школі.
Об'єктом Дослідження є позакласна виховний робота учнів молодшого шкільного віку.
Предметом Дослідження є механізмі дії позакласної виховної роботи на Особистість школяра, формування особістості, Вплив зацікавленості учнів молодших класів и вчителів на Ефективність позакласної виховної роботи.
Метою є Оцінка ефектівності позакласної виховної роботи, віроблення рекомендацій по оптімізації процесу позакласної виховної роботи
Завдання:
1. Проаналізуваті Загальні засади позакласної виховної роботи та її значення в формуванні особістості молодшого школяра;
2. Візначіті Місце позакласної виховної роботи в шкільному жітті;
3. Проаналізуваті Сучасні підходіть до позакласної виховної роботи;
4. Розробити Нові стратегії позакласної виховної роботи
Наукова новизна. Наукова новизна Дослідження полягає у тому, Що в ньому Визначіть та обгрунтовано методичні поради по використаних позакласної виховної роботи та її значення в формуванні особістості молодших школярів.
практичність Значення роботи полягає у возможности практичного Використання результатів Дослідження при організації позакласної виховної роботи.
Апробація Дослідження. Дослідження Було апробоване в Чернявській загальноосвітній школі І-ІІ ступенів з учнямі третього класу.
Структура курсової роботи. Курсова робота Складається з вступити, ОСНОВНОЇ Частина (двох розділів), вісновків та списку літератури Який Складається з 21 джерела. Робота містіть 38 Сторінок.
позашкільній виховний робота
Розділ 1. Теоретичні основи організації позакласної виховної роботи та її значення в формуванні особістості молошдого школяра
1.1 Поняття В«Позакласна виховний роботаВ» в педагогічній літературі
У Російській педагогічній Енциклопедії В«позакласна роботаВ» візначається Як В«складового частина учбово-виховного процесу в школі, одна з форм організації вільного часу учнів В».
Позакласній віховній роботі Завжди пріділялася значний УВАГА з боку багатьох вчителів, методістів и вчених. У методічній літературі існує Багато визначеня позакласної роботи. Більшість авторів вважають, Що позакласна виховний робота це - навчальний процес, Що реалізовується в позаурочній годину прежде учбовий план и обов'язкову програму колективом вчителів и учнів або працівніків и встанов додаткової освіти, Що вчаться, на добровільніх засідках, обов'язково з урахування інтересів Всіх її учасніків, будучи невід'ємною складовою Частина виховного процесу.
Суть позакласної виховної роботи візначається виховний діяльністю школярів в позаурочній годину при організуючій и напрямній ролі вчителя. Альо ця організація проводитися таким чином, Що творчість и ініціатіва учнів повінні Завжди віходіті на Перший план. Л. М. Панчішнікова вважає, Що поза сумнівамі тієї факт, Що позакласна виховного робота грає велічезну роль для сучасної школи. У умів перебудови соціального и економічного життя суспільство сильно зростає роль позакласної роботи у віхованні Нової зовнішност особини. Ця робота вносити в Такі ЯКОСТІ особістості, Як ініціатівність, актівність, творчість, здібність до саморозв...
