Роль читання у вихованні особистості
Важко переоцінити роль сім'ї у розумовому розвитку дитини, в розширенні його кругозору, формування допитливості, пізнавальних потреб та інтересів, у розвитку допитливості розуму, у порушенні, а потім у зміцненні прагнення оволодівати знаннями, вчитися.
Кожен людина зобов'язана піклуватися про своєму інтелектуальному розвитку. Це його обов'язок перед суспільством, у якому він живе, і перед самим собою.
Основний (але, зрозуміло, не єдиний) спосіб інтелектуального розвитку - читання.
Читання не повинно бути випадковим. Це величезний витрата часу, а час - найвеличніша цінність, яку не можна витрачати на дрібниці. Читати слід за програмою, зрозуміло, не дотримуючись їй жорстко; відходячи від неї там, де з'являються додаткові для читає інтереси. Однак при всіх відступах від первісної програми необхідно скласти для себе нову, яка враховує з'явилися нові інтереси.
Читання, для Щоб воно було ефективним, повинно цікавити читача. Інтерес до читання взагалі по певним галузям культури необхідно розвивати в собі. Інтерес може бути в значній мірі результатом самовиховання.
"Швидкісне читання "створює видимість знань. Його можна допускати лише в деяких видах професій, остерігаючись створення в собі звички до швидкісного читання, воно веде до захворювання уваги.
Література дає колосальний, величезний і найглибший досвід життя. Вона робить людину інтелігентним, розвиває в ньому не тільки почуття краси, але і розуміння - розуміння життя, всіх її складностей, служить провідником в інші епохи і до іншим народам, розкриває перед вами серця людей. Одним словом, робить мудрими. Але все це дається тільки тоді, коли дитина читає, вникаючи в усі дрібниці. Бо найголовніше часто криється саме в дрібницях.
Ось що пише Лихачов Дмитро Сергійович у своїх листах: "безкорисливо" читання навчив мене в школі мій вчитель літератури. Я вчився в роки, коли вчителі часто змушені були відсутніми на уроках - то вони рили окопи під Ленінградом, то повинні були допомогти якій-небудь фабриці, то просто хворіли. Леонід Володимирович (так звали мого вчителя літератури) часто приходив у клас, коли інший вчитель був відсутній, невимушено сідав на вчительський столик і, виймаючи з портфеля книжки, пропонував нам що-небудь почитати. Ми знали вже, як він вмів прочитати, як він умів пояснити прочитане, посміятися разом з нами, захопитися чимсь, здивуватися мистецтву письменника. Так ми прослухали багато місця з "Війни і миру", "Капітанської дочки", кілька оповідань Мопассана, бувальщину про Солов'я Будіміровіче, іншу бувальщину про Добриня Микитич, повість про Горе-безталання, байки Крилова, оди Державіна і багато, багато іншого. Я досі люблю те, що слухав тоді в дитинстві. А будинку батько і мати любили читати вечорами. Читали для себе, а деякі вподобані місця читали і для нас. Читали Лєскова, Маміна-Сибіряка, історичні романи - все, що подобалося їм, і що поступово починало подобатися і нам ... "
"незацікавленого", але цікаве читання - ось що змушує любити літературу і що розширює кругозір людини.
Чому телевізор частково витісняє зараз книгу? Та тому, що телевізор змушує вас не кваплячись переглянути якусь передачу, сісти зручніше, щоб вам нічого не заважало, він вас відволікає від турбот, він вам диктує - як дивитися і що дивитися. Ми переходимо до іншої цивілізації, де джерел знань багато. Книга - тільки один з них, хоча дуже важливий. Вона дає можливість домислити, дофантазувати, розвиває креативність.
Постарайтеся прилучити дітей до читання, навчіть їх вибирати книгу смаку, і тоді вони зрозуміють, що є багато книг, без яких не можна жити, які важливіші і цікавіші, ніж багато передачі. Є такі сім'ї, які відмовилися від телевізорів, на користь книг, а новини переглядають в Інтернеті.
Класичне твір - те, яке витримало випробування часом. Але класика не може відповісти на всі питання сьогоднішнього дня. Тому треба читати і сучасну літературу. Що нам дає читання? Це загальна грамотність та кругозір. Розвиток моральних навичок і уміння висловити свої думки і почуття, допомога в спілкуванні і соціалізації, оволодіння відчуттям мови, уважне ставлення до слова, здатність розрізняти його емоційно-смислові відтінки, що таке добре, що таке погано.
Мені здається, важливо зовсім не те, щоб дитина читав багато, важливо, щоб у ньому виробилася звичка осмислювати прочитане. Саме по собі кількість інформації не створює мозкові м'язи, швидше вже мозкової жир. А мозкові м'язи - це здатність фантазувати, домислювати, перетворювати, уявляючи. Література будить у людині здатність стати автором сценарію, режисером і виконавцем ролей того "внутрішнього фільму ", який кожен може зняти для себе.
Справжнє читання починається з того моменту, коли за словом або словосполученням людина побачить і відчує живі образи: картини, звуки, запахи. Тут і починається дивовижне: око бачить одне, а свідомість творить інше. Наші діти, якщо дати їм свободу і підштовхнути уяву, здатні здивувати нас своїми оригінальними картинами. Не вірите? Спробуйте. І ви самі і ваші діти переконаються, що бачити невидиме - це диво органічно притаманне читання, і слова Екзюпері: "Головного очима не побачиш "- мають до читання пряме відношення.
Мова йде про уявному переміщенні читає людини зі світу зовнішнього у світ внутрішній. Що ще, крім читання художньої літератури, допомагає одній людині виявитися "Всередині" іншого: простежити хід його думок, його почуттів, його радощів і печалей, вникнути у всі тонкощі і вигини його душі, його світовідчуття. Всі те, що в реальному світі здійснити неможливо, та й наука тут безсила, - увійти в суб'єктивний "світ інший", відмінний від твого, і перебувати в ньому, як у себе вдома - стає можливим при читанні через процес співпереживання і "підстановки".
Усвідомлення здатності літератури відкривати "психологічну двері" в людини, важливіше для всіх читачів, особливо значимо для старшокласників. Опитування їх показав, що їм, закінчує школу, дуже не вистачає психологічних знань, уміння розуміти себе та інших. Ось чому, відкривши хоч раз внутрішній світ іншої людини, вдумавшись в нього, читачеві знову і знову захочеться це переселення повторити.
Важливо підкреслити, що "велике переселення" - це двосторонній рух. Читач переселяється в світ персонажів, світ персонажів - в нього. І починає жити в ньому самостійним життям. І тут ми стикаємося з новим чарами читання - "Пожвавленням літературних персонажів". Якщо в казці героїв пожвавлюють за допомогою живої води, то при читанні це відбувається за допомогою уяви. "Герої великих літературних творів здавалися мені більш реальними, ніж навколишні люди ", - писав російський філософ М. Бердяєв, згадуючи своє дитяче читання.
Разом з переселенням у внутрішній світ героїв книг, разом з "оживленням" тих, кого ніколи не було, народжується ще одне диво читання - можливість у Протягом одного життя пережити безліч інших. Ця можливість дарується кожному читачеві, здатному до перевтілення.
Всього дивного, що несе в собі читання, в одній доповіді не розкрити. І все-таки важко втриматися, щоб ще про один чудову властивість не згадати. Властивість це ми назвали "самоузнаванія". На нього вказував великий німецький письменник Г. Гессе:
Кожен книжковий тому
Це тільки шлях до того
Що в тобі самому.
Це властивість може вразити читача. Письменник не тільки витягує з нашої свідомості колишнє, але й допомагає відчути те, що раніше не було звідано. Як казав поет Л. Мартинов:
Згадуємо несподівано,
непередбачених, негаданно,
Те, що було і не бачено,
Та й не передбачити.
Тим самим читач не тільки усвідомлює самого себе, відкриває в собі нові можливості, але і піднімається над самим собою. Усвідомлюючи себе як особистість, що читає не тільки впізнає себе в комусь з героїв, але він і відокремлює себе від них, приходить до розумінню, що, при всій схожості, він - інший. І це розуміння себе в світі єдиним і неповторним, якому належить реалізувати свою унікальність, - Найважливіше відкриття.
Однак головний імпульс до читання лежить всередині самої людини, в тих реальних проблемах, які його хвилюють сьогодні, а ключ вирішення їх знаходиться в книзі.
