ВСТУП
Трудова діяльність являє собою найважливішу сферу самореалізації та самовираження особистості, забезпечує розкриття потенційних можливостей і здібностей індивіда. На сьогоднішній день на ринку праці склалася наступна ситуація, підприємства працевлаштовують молодь з обережністю, і часто молоді люди виявляються незатребуваними на ринку праці.
У сучасному стрімко розвивається і суспільстві, що змінюється професійне самовизначення школярів відбувається найчастіше стихійно. У той же час суспільству потрібно діловий, ініціативний, підприємливий чоловік, здатний реалізувати себе в професійній сфері та міжособистісних відносинах. В умовах загального «³дривуВ» дітей від сім'ї саме школа покликана забезпечувати такі якості і можливості для професійного самовизначення підростаючого покоління. Тому в діяльність соціального педагога включена профорієнтаційна робота.
Проблемам професійної орієнтації і виховання присвячені роботи Л. І. Божовіча, Л.П. Буєва, Р. С. Гліссермана, А. Г. Здравомислова, В.А. Крутецкого, А. Н. Леонтьєва, К.К.Платонова, С. Г. Струмілліна, П. П. Тугарина, В.А. Ядова.
Сутність профорієнтаційної роботи розкривається в дослідженнях Т.А. Шішковец, В.С. Мухіної та Е.Фю Зеера.
Середня загальноосвітня школа займає особливе місце в процесі формування профорієнтаційного самовизначення, оскільки володіє системними можливостями профорієнтаційної роботи. Проблемі формування профорієнтаційного самовизначення у неповнолітніх в умовах середньої загальноосвітньої школи присвячені дослідження Г.В. Рязапкін, Н.В. Тельтевская і Н.С. Пряжников.
Вищевикладене підтверджує актуальність обраної теми курсової роботи: В«Профорієнтаційна робота соціального реабілітолога В»
Об'єктом дослідження є профорієнтаційна робота зі старшокласниками.
Предметом дослідження: діяльність соціального педагога по профорієнтації щкольніков.
Мета даної роботи: проаналізувати профорієнтаційну робіт шкільного соціального педагога.
Завдання дослідження:
1. Вивчити сутність профорієнтаційної роботи.
2. Розглянути основні напрямки профорієнтаційної роботи
3. Охарактеризувати діагностичний методики по профорієнтаційній роботі і їх характеристики.
4. Розкрити форми роботи соціального педагога з профорієнтації.
5. описати досвід профорієнтаційної роботи в ГОУ В«Соціально-реабелітаціонний центр для неповнолітніх з притулком в Кіровському районі В»
Курсова робота складається з двох розділів, висновку списку використаних джерел та додатка.
1. ТЕОРЕТИЧНІ Основи профорієнтаційної роботи
1.1 СУТНІСТЬ профорієнтаційної роботи
У першому параграфі ми розкриємо цілі, основні завдання та групи методів профорієнтаційної роботи.
Перш, ніж перейти до розгляду профорієнтаційної роботи необхідно визначити поняття В«ПрофорієнтаціяВ».
На думку Е.Ф. Зеера, профорієнтація - Це науково обгрунтована система соціально-економічних, психолого-педагогічних, медико-біологічних та виробничо-технічних заходів по наданню молоді особистісно-орієнтованої допомоги у виявленні та розвитку здібностей і схильностей, професійних і пізнавальних інтересів у виборі професії, а також формування потреби і готовності до праці в умовах ринку, багатоукладності форм власності та підприємництва [24; с.175].
А.Д. Сароні визначає професійну орієнтацію як цілеспрямовану діяльність по підготовці молоді до обгрунтованого вибору професії відповідно до особистими схильностями, інтересами, здібностями і одночасно з суспільними потребами в кадрах певних професій і різного рівня кваліфікації. Вона являє собою єдність практичної діяльності і розвивається міждисциплінарної теорії та реалізується не тільки в навчально-виховному процесі роботи з учнями "[21, с. 28].
Профорієнтація реалізується через навчально-виховний процес, позаурочну і позашкільну роботу з учнями. Як зазначалося вище, профорієнтація - це система заходів, тому що завжди являє собою комплекс заходів, а не одиничне дію.
Як вважає Т.А. Шішковец, система профорієнтації школярів - це організована, керована діяльність різноманітних державних і громадських організацій, установ і школи, а також сім'ї, спрямована на вдосконалення процесу професійного самовизначення школярів в інтересах особистості і суспільства [20; с.116].
В.С.Мухина вважає, що загальна мета системи профорієнтаційної роботи - підготовка учнів до обгрунтованого вибору професії, що задовольняє як особисті інтереси, так і громадські потреби. У систему профорієнтації, на її думку, входять наступні основні компоненти: цілі і завдання, основні напрями, а також форми і методи профорієнтаційної роботи з учнями "[11; с.37].
Серед цілей профорієнтаційної роботи Л.А. Іовайша виділяє:
- надання профорієнтаційної підтримки учням в процесі вибору сфери майбутньої професійної діяльності;
- вироблення у школярів свідомого ставлення до праці, професійне самовизначення в умовах свободи вибору сфери діяльності у відповідності зі своїми можливостями, здібностями та з урахуванням вимог ринку праці [4, с.122].
До основних завдань профорієнтаційної роботи В.С. Мухіна відносить:
- поступове формування у школярів внутрішньої готовності до усвідомленої і самостійної побудови, коригування та реалізації перспектив свого професійного розвитку;
- формування позитивного ставлення до праці як до цінності в житті;
- розвиток пізнавального інтересу до різноманітних сфер трудової діяльності;
- надання морально-етичної підтримки учнів (формування оптимістичного ставлення на своєму професійному майбутньому);
- формування цілеспрямованості, підприємливості, діловитості;
- діагностика ціннісних орієнтації, установок у виборі професії, професійної схильності;
- розробка програми реалізації професійного вибору що вчиться [11, с. 47].
Далі представимо основні групи методів профорієнтації, виділені Е.А. Клімов.
1. Інформаційно-довідкові, просвітницькі методи:
- професіограми - короткі описи професій (Проблема у тому, що традиційні професіограми із труднощами "Сприймаються" багатьма школярами, тому важливо шукати більш компактні й зрозумілі форми опису професій);
- довідкова література (за умови достовірності такої довідкової інформації);
- інформаційно-пошукові системи - ІПС: "Ручні" варіанти ІПС (наприклад, карткові, бланкові, у вигляді картотек і т.п.), комп'ютеризовані ІПС (банки інформації в ЕОМ);
- професійна реклама та агітація;
- екскурсії школярів на підприємства і в навчальні заклади;
- зустрічі школярів з фахівцями з різних професій;
- пізнавальні та просвітницькі лекції про шляхи вирішення проблем самовизначення;
- профорієнтаційні уроки зі школярами;
- навчальні фільми та відеофільми;
- використання засобів масової інформації;
- різні "Ярмарки професій" та їх модифікації;
2. Методи професійної психодіагностики :
- бесіди-інтерв'ю закритого типу;
- відкриті бесіди-інтерв'ю;
- опитувальники професійної мотивації;
- опитувальники професійних здібностей;
- "Особистісні" опитувальники;
- проективні особистісні тести;
- методи спостереження;
- збір непрямої інформації про учнів від знайомих, від батьків і товаришів, від педагогів та інших фахівців;
- психофізіологічні обстеження;
- "Професійні проби ";
- використання різних ігрових та тренінгових ситуацій;
- використання для дослідження працівника різних тренажерів, де не тільки відпрацьовуються трудові навички, але вивчається і прогнозується сама готовність освоюват...
