Виховання інтересу до музики у дітей старшого дошкільного віку засобами комп'ютерних навчальних програм
Реферат по спеціальності для вступу в аспірантуру
Нижньовартовськ, 2010
ЗМІСТ
Введення
Глава I. Теоретичні основи проблеми виховання В«інтересу до музикиВ» у дітей старшого дошкільного віку
1.1 Поняття та структура В«інтересу до музикиВ» у старших дошкільнят
1.2 Проблема В«інтересуВ» в контексті музичного виховання старших дошкільнят
Глава II. Вивчення можливостей застосування комп'ютерних навчальних програм (КОП) з метою розвитку інтересу до музики
2.1 Значення та аналіз можливостей КОП в формуванні інтересу до музики у дітей старшого дошкільного віку.
2.2 Аналіз комп'ютерних освітніх програм, вживаних в даний час
2.3 Досвід використання КОП в дошкільних освітніх закладах м. Нижньовартовськ
Висновок
Література
Введення
В Останніми роками в сучасному суспільстві спостерігається активне реформування системи дошкільного виховання: зростає мережа альтернативних дошкільних установ, з'являються нові програми дошкільного виховання, розробляються оригінальні методичні матеріали. Різко підвищився соціальний престиж інтелекту і наукового знання. Розвиток науково - технічного прогресу давно стали причиною навчання дітей, насамперед умінням читати, писати і рахувати, а не робити і відчувати. Ця тривога пов'язана з поданням дорослих про майбутньому їх дітей, які вважають, що їх діти будуть жити у суспільстві, що вимагає високої кваліфікації. З цією тенденцією пов'язане прагнення, в першу чергу дати дітям конкретні знання, а не розвивати в них здатність відчувати, не ординарно мислити, творити.
Така орієнтація поступово підміняє естетичний розвиток розумовою вихованням і художньою освітою, компрометуючи і обмежуючи інтегративні можливості спільного і естетичного розвитку дитини. Обійти сенсорно - чуттєвий досвід неможливо, але педагогічна установка на розвиток мислення, соціальний престиж інтелекту і наукового знання перетворили його у вторинну цінність. Радість сприйняття світу у всьому його розумовим різноманітті, безпосередність реакції, емоційна відкритість і доброзичливість в умовах сучасної соціально - культурної норми продовжують розглядатися як дитячість або дурість, яку треба долати з віком.
Сьогодні прийнято говорити, що головний недолік нашого виховання з 30-х рр.. - бездуховність. Але це його парадоксальний результат, а не вихідний принцип. Ідеологія - Це духовна, а не матеріальна категорія. І пріоритет ідеології - це пріоритет духовності. Це ж і давня традиція російської культури (близькою по моделі європейської, старої, а не американської, нової культури).
Звернувшись до історії, ми побачимо, що в сім'ях аристократів приділялася величезне значення естетичному вихованню дітей. Світську освіту увазі не тільки оволодіння іноземними мовами, грамотою, іншими науками, але і припускало навчання грі на музичному інструменті, формування знань про композиторів, художниках, різноманітних напрямках в живопису. Саме така освіта сприяло розвитку духовної та різнобічної особистості.
Про величезну роль мистецтва, творчої фантазії в розвитку наукового мислення свідчить хоча б той разючий факт, що значна частина науково - технічних проблем висувалася спершу мистецтвом, а вже потім, часто через сторіччя, і навіть тисячоліття, вирішувалася наукою і технікою.
Дуже небагато знають про те, що музичне та естетичне виховання малюків не менш важливо, ніж вивчення мов і арифметики. Заняття музикою розвивають уяву, творче мислення та пам'ять, роблять дитину більш сприйнятливим до отриманню будь-яких інших знань.
Аналіз розділу освітніх програм, які визначають зміст музичного виховання дошкільників в дитячому саду, показав, що завдання розвитку інтересу до музиці у дітей в даний час набуває особливо значимий характер. Сучасна ситуація в суспільстві, культурі, науці вимагає переорієнтації цілей дошкільної освіти на освоєння дітьми загальнолюдської культури. У багатьох програмах дошкільного освіти підкреслюється необхідність формування ціннісного ставлення до навколишнього світу засобами музичного мистецтва. В контексті переосмислення деяких аспектів соціально - культурного розвитку суспільства і місця в ньому особистості виникає можливість і необхідність по - новому розглянути ряд проблем, пов'язаних з музичним вихованням дітей дошкільного віку, і в Зокрема, проблему інтересу до музики.
Система музичної освіти є невід'ємною частиною загального процесу, спрямованого на становлення гармонійної особистості та розвиток творчої індивідуальності та креативного мислення. Безумовно, вона повинна чутливо реагувати на всі зміни відбуваються в сучасному суспільстві, шукати нові методи і підходи у вирішенні цілей і завдань музичного розвитку дітей перехід до особистісно - орієнтованої моделі виховання припускає якісне поліпшення музичного виховання, оновлення його змісту, методів, шляхів досягнення цілей.
Одним з таких шляхів є використання інформаційно - комунікативних технологій, що дає можливість вирішити назріваючу проблему однобічного розвитку людства і що дозволяє поєднати естетичне навантаження музичної освіти з незаперечними можливостями та перевагами, які дає нам сучасна обчислювальна техніка.
Говорячи про використання та вдосконаленні педагогічних технологій, мається на увазі також інформаційні технології, тобто технології, що несуть у своїй основі максимальну кількість інформації. Отриманий в результаті обсяг знань не завжди передбачає аналіз, дедукцію. Але в той же час, збагачуючи досвід, розширюючи кругозір, сподвігает на вивчення, пізнавання, пізнання; формує своєрідний погляд на ті чи інші процеси. Адже, як відомо, ніякої учбово - виховний процес не мислимо без формування певного обсягу знань.
Метою даної роботи є вивчення можливостей використання комп'ютерних навчальних програм у процесі виховання інтересу до музики старших дошкільників.
Мета роботи зажадала рішення наступних завдань:
-вивчити сутність поняття В«Інтерес до музикиВ», його структуру у дітей старшого дошкільного віку;
-проаналізувати комп'ютерні навчальні програми, використовувані в ДОУ в даний час, з метою виховання інтересу до музики.
I . Теоретичні основи проблеми виховання В«інтересу до музикиВ» у дітей старшого дошкільного віку
1.1 Поняття і структура В«інтересу до музикиВ» у старших дошкільнят
Вивчення проблеми інтересу доцільно почати з аналізу різних визначень, даних в науковій літературі. У "Словнику російської мови" С. І. Ожегова фігурують чотири значення цього поняття. Перше пов'язує інтерес з проявом уваги до привабливим або значним явищам. В інших значеннях інтерес виступає як цікавість, потреба, потреба чи вигода. Словник "Психологія" та "Російська педагогічна енциклопедіяВ» трактують поняття "інтерес" з точки зору пізнавальної спрямованості особистості, як форму прояву пізнавальної потреби, що передбачає усвідомлення цілей діяльності. Інтерес виступає найбільш істотним стимулом набуття знань, розширення кругозору та сприяє більш повному і глибокому відображенню дійсності.
Існування різних точок зору на зміст поняття "інтерес" залежить від кола досліджуваних проблем і явищ. Про найрізноманітніших тлумаченнях інтересу писали М.Ф.Беляев, Л.И.Божович, Н.Г.Морозова. Вони вказували, що поняття "Інтерес" охоплює велику кількість процесів, що мають крім спільних рис, багато відмінних, специфічних. Відзначено часте змішування трактувань інтересу з цікавістю, допитливістю, цікавістю. Така плутанина в поняттях відбувається, на думку дослідників, через те, що при вивченні...