Зміст
Введення
Глава 1. Вивчення самоконтролю як елемента навчальної діяльності молодших школярів
1.1 Самоконтроль як елемент навчальної діяльності
1.2 Психічні особливості розвитку навичок самоконтролю у молодших школярів
1.4 Організація роботи вчителів по формуванню навичок самоконтролю у молодших школярів
Глава 2. Використання системи методів і прийомів, спрямованих на розвиток самоконтролю молодших школярів у процесі навчальної діяльності
2.1 Вивчення навичок самоконтролю молодших школярів третього класу
2.2 Опис системи роботи, спрямованої на розвиток навику самоконтролю
2.3 Аналіз результатів проведеної роботи з розвитку навику самоконтролю
Висновок
Список літератури
Введення
Під впливом соціально-економічних і культурних змін у суспільстві змінився зміст соціального замовлення, що пред'являється до системи освіти. Визначився ряд загальних проблем, серед яких є проблема відсутності систематичності в реалізації цілісного розвитку особистості, підготовка її до життя, праці й утворення в сучасному суспільстві та проблема невідповідності вмінь випускників загальноосвітніх установ сучасним вимогам до рівня комунікативної та інформаційної культури.
Були виділені пріоритети в розвитку освіти, що сприяють позитивним змінам і умовам їх реалізації. Особливо цінним для шкільного вчителя є визнання учня суб'єктом освіти, самоцінності його індивідуальності.
В ході реалізації програми розвитку системи освіти, передбачається підвищення якості освіти та освітніх технологій і апробації нового змісту.
"Новий зміст" розуміється як зміст, сприяюче розвитку особистості дитини, її становлення як суб'єкта різних форм і видів діяльності, в тому числі і навчальної. Специфіка і сутність навчальної діяльності вбачається не тільки в самозміни індивідом самого себе як суб'єкта, але і в здатності фіксувати зміни.
Забезпечення умов для становлення дитини як суб'єкта навчальної діяльності, зацікавленого в самозміни і здатного до нього, - мета розвиваючого навчання.
Для реалізації цієї мети в початковій школі апробується технологія "Формування навчальної діяльності".
Формування навчальної діяльності - процес багатоплановий, складний і йти може різноманітними шляхами. Центральні залежності визначаються тим, як буде забезпечено формування провідних компонентів цього процесу: мотивів навчальної діяльності, цілепокладання, навчальних дій, дій контролю та оцінки. Особливу значення надається дії самоконтролю, так як саме воно характеризує навчальну діяльність як керований самим дитиною довільний процес.
І саме зараз старе дидактичне правило "Вчити дітей вчитися "як ніколи набуває актуальності, оскільки шкільна реформа підняла процес управління вченням на якісно новий рівень: навчити учня самостійно управляти своєю пізнавальною діяльністю, тобто навчити його вмінню планувати майбутню діяльність, організовувати її виконання своїми силами і в процесі виконання наміченого здійснювати самоконтроль.
Формування самоконтролю як компонента навчальної діяльності вимагає спеціальної організації.
Актуальність вибору теми даної роботи обумовлена ​​протиріччям між тим, що більшість учнів вважають перевірку знань виняткової обов'язком вчителя і не звикають перевіряти себе, не вміють цього робити, хоча в ході освоєння молодшими школярами навчальної діяльності має бути сформований внутрішній план дій і самоконтроль. Педагог же повинен бути компетентний у питанні самоконтролю і виробити в кожного учня потребу в постійній перевірці своєї роботи.
Проблеми самоконтролю і його формування у молодших школярів різними авторами трактуються по-різному. Деякі з них вважають, що уявлення про самоконтролі мають місце вже у школярів 1-2 класів. Однак звички до регулярного його проведенню у них ще немає (Г.А. Собіева, І.М. Марголін, А.К. Сердюк). Інші вважають, що "власне контроль стає можливий лише до кінця другого року навчання ". У деяких роботах (С.П. Тищенко, К.П. Мальцева, Н.А. Романова та ін) зазначається, що в учнів 1-2 класу самоконтролю немає зовсім або ж він украй незначний.
Формування самоконтролю - тривалий процес, він припускає постійне пред'явлення до учнів певних вимог. Прийоми проведення самоконтролю школярі засвоюють з працею, тому вони ще не володіють достатнім обсягом знань і умінь і способами їх засвоєння. Всі навчальні завдання вони виконують під керівництвом педагога. Самостійність у роботах у них розвинена слабо. Це в значній мірі відноситься до учнів 3-5 класу. Тому головна увага повинна бути звернена на навчання школярів. У міру зростання знань і вмінь у школярів розвиватиметься і самоконтроль.
Все сказане зумовило вибір теми даної роботи: "Методи і прийоми формування досвіду самоконтролю молодших школярів в процесі навчальної діяльності ".
Проблема , визначена нами, полягає у вирішенні питання: які способи формування самоконтролю молодших школярів будуть оптимальними в організації навчального процесу.
Мета даної випускної кваліфікаційної роботи: розглянути особливості формування самоконтролю молодших школярів та визначити ефективні методи і прийоми, що сприяють розвитку самоконтролю.
Об'єктом даного дослідження є способи формування навику самоконтролю в учнів початкових класів, а предметом - методи і прийоми формування самоконтролю в навчальній діяльності молодших школярів.
У відповідності з метою дослідження нами була висунута гіпотеза про те, що формування навички самоконтролю в навчальній діяльності молодших школярів можливо при використанні таких методів і прийомів, як звірка з написаним зразком; взаємоперевірка з товаришем; колективне виконання завдання і колективна перевірка; поєднання колективної та індивідуальної роботи; перевірка за допомогою сигнальних карток; підбір декількох способів виконання завдання і вибір найраціональнішого.
Для реалізації поставленої мети були визначені наступні завдання:
1. вивчити особливості формування самоконтролю молодших школярів;
2. підібрати й апробувати систему методів і прийомів, спрямованих на розвиток самоконтролю молодших школярів у процесі організації навчальної діяльності;
3. проаналізувати отримані результати.
Для здійснення мети роботи та вирішення поставлених завдань нами були використані різні методи :
метод дослідження психологічної та педагогічної літератури;
методи дослідження реального педагогічного процесу: спостереження, бесіда.
Поставлені завдання визначили логіку і зміст роботи. Вона складається з вступу, 2-х розділів, висновку і списку літератури.
Дослідно-практична робота проходила в 3 класі "Б" школи № 1100 ЮЗАО м. Москви.
Глава 1. Вивчення самоконтролю як елемента навчальної діяльності молодших школярів
1.1 Самоконтроль як елемент навчальної діяльності
Навчальна діяльність - провідна діяльність молодшого шкільного віку, в рамках якої відбувається контрольоване привласнення основ соціального досвіду, насамперед у вигляді основних інтелектуальних операцій і теоретичних понять.
Навчальна діяльність являє собою діяльність, спрямовану на самого учня. Дитина вчиться не тільки знанням, але і тому, як здійснювати засвоєння цих знань.
Ця діяльність, як і всяка діяльність, має свій предмет - Це людина. У разі обговорення навчальної діяльності молодшого школяра - дитина. Навчаючись способам письма, рахунку, читання і т.д., дитина орієнтує себе на самозміну - Він опановує необхідними, властивими навколишнього його культурі способами службових і розумових дій.
Саме істотне в навчальній діяльності - це рефлексія на самого себе, відстеження нових досягнень і відб...
