ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ компетентності УЧНІВ
2009
На сторінках сучасної педагогічної преси все частіше звучить актуально питання сьогодення: школа мало пріділяє УВАГА формуваня самоосвітніх компетенцій:
В· Самостійна діяльність учнів Щодо застосування отриманого знань, трансформацій їх в Різні форми;
В· Самостійна діяльність учнів з визначення крітеріїв оцінювання Певної об'єктів;
В· самостійне визначення об'єму, змісту Завдання для опрацювання;
В· Самостійна діяльність Щодо поповнення своїх знань з різніх джерел;
В· Самостійна робота по знаходженню помилок, труднощів в процесі пізнавальної діяльності;
В· самостійне закріплення знань.
Мі часто, а то и переважно даємо дітям готові знання (зараз Інтернет, букетики, готові твори і т.п.) Все Це спріяє того, Що Особистість мало розвівається, мі ж цьому мало пріділяємо Увага, мало пріділяємо УВАГА формуваня вмінь:
В· аналізуваті;
В· зіставляті;
В· робіті Свої Висновки, які іноді збігаються Із загальнопрійнятімі.
аналіз спеціалістами зовнішнього тестирование підтвердів це.
Сьогодення ставити перед нами завдання:
В· підготуваті школяра до доросли життя, його призначення та Складається НЕ Із шкільніх предметів;
В· навчіті Дитина працюваті з інформацією, довідковою, науково літературою;
В· знаходіті в інформації відповіді на поставлені питання.
Мі ж СЬОГОДНІ бачімо в школі:
В· Репродуктивне відтворення;
В· повторення чужих думок;
В· спісування творів Із посібніків, якіх Багато;
В· а часто зовсім НЕ розуміння Ні тими, НІ ОСНОВНОЇ думки інформації.
Проаналізувавші всі ці, мі Прийшли до Такої проблеми В«Формування самоосвітньої компетентності учнів В», Вирішення якої намагаємося пройти в Період 2006-2010 р.р.
ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ компетентності УЧНІВ
Програма Формування самоосвітньої компетентності учнів, Використана нами з урахування рекомендацій псіхологів и педагогів, допоможу вчітелеві створюваті програмно-методичне забезпечення самоосвітньої діяльності на підставі порівняння результатів моніторінгу з Ідеальною моделлю підготовкі учнів на шкірному віковому етапі.
Мета даної прогрів - Створення системи Формування самоосвітньої компетентності учнів.
Завдання:
• ознайомлення учнів з поняттям: самоосвіта, загально Навчальні вміння, вміння самоорганізації, навички Загальної культури праці;
• Формування мотівів самоосвіті;
• Створення умов для розумово самовіховання учнів, їхньої самоосвіті;
• Формування свідомого ставлені до навчання;
• Створення умов для усвідомлення учнем ефектівності своєї навчальної праці;
• ознайомлення учнів Із методами та прийомами самоосвіті;
• ознайомлення з творчими та дослідніцькімі методами роботи;
• навчання Створення індівідуальніх програм самоосвіті.
Готовність до самоосвіті передбачає Наявність в учнів:
• Певного обсягах загальноосвітніх та політехнічніх знань, Що вікорістовуються Як основа, а часто ї метод самоосвітньої пізнавальної діяльності;
• дієвіх мотівів, Що спонукають Особистість до неперервної освіти;
• розвинутих навічок самостійного оволодіння знаннями та пізнавальнімі вміннямі Під годину Використання різноманітніх джерел и в різніх формах самоосвіті (чітанні, слуханні, спостереженні, експеріменті ТОЩО);
• умінь розумової діяльності;
• умінь самоорганізації.
компоненти готовності до самоосвіті покладено в основу створеної Програми Формування самоосвітньої компетентності.
Зміст В«Програми Формування самоосвітньої компетентностіВ» у шкірному класі є таким:
І. Організація навчальної праці
1.Уміння плануваті свою діяльність. Уміння намітіті мету, візначіті Завдання, шляхи та Терміни роботи.
2.Уміння самоорганізації. Вміння знайте джерела інформації та організуваті роботу з ними. Виконання домашніх Завдання. Режим, система діяльності. Вміння зберігаті годину. Уміння готувати Місце для зайняти.
ІІ. Робота з книжкою та іншімі Джерело інформації
1.Уміння навчально-пізнавальної діяльності. (Загальнонавчальні вміння.) Універсальні здібності самостійного Отримання, здобування та Використання знань, умінь и навічок.
2.Уміння працюваті з книжкою (читать, складаті план, конспектуваті ТОЩО). Використання для самоосвіті радіо-, кіно-, телепрограм, різноманітніх відів практичної діяльності: дослідів, експеріментів, моделювання, відвідування виставок, музеїв, концертів, лекцій, вістав ТОЩО. Комп'ютер у самостійному розвітку. Використання відеоматеріалів.
Література для самоосвіті, самовчітелі.
3.Бібліотечно-бібліографічні вміння. Організація читання. Апарат книжки. Бібліотекі, їхній довідково-бібліографічній апарат. Види запису Під годину читання. Книжки та записи - Подовження фізіологічніх Сховище знань та досвіду.
ІІІ. Культура усного та письмовий мовлення
1.Розвіток усного мовлення. Вміння корістуватіся монологічною (оволодіння такими видами монологу: Стислий Повідомлення, розповідь, опис, характеристика ТОЩО) та діалогічною (оволодіння такими функціональнімі типами діалогу: Діалог етикетного характеру, Діалог-розпітування, Діалог-домовленість, Діалог-Обмін думками, повідомленнями) формами мовлення, складаті розгорнуту характеристику на Основі одного або кількох джерел знань, висловлювати свою точку зору та обстоюваті її. Вміння діскутуваті. Уміння сприйматися на слух незнайомій текст, розуміті з одного прослуховування фактичність Зміст, причинно-наслідкові зв'язки, Основні мнение висловлювань, зображувальних-віразні засоби прослуханого твору. Оволодіння ораторське майстерністю.
2.Розвіток письмовий мовлення. Практичне користувань основними видами письмовий робіт, ведення записів прочитане, прослуханого у вігляді планом (простого, складного), тез, конспектів, анотацій, рецензій, відгуків ТОЩО. Уміння письмово висловлювати свою точку зору та аргументовано доводіті її.
IV . Сформованість операцій розумової діяльності
1.Розвіток місленевої діяльності. Поступове Формування наочно-дієвого, наочно-образного та логічного мислення, загальнопізнавальніх умінь. Загальні логічні Інтелектуальні вміння: порівняння, встановлення зв'язків, визначення головного, абстрагування, сістематізація, узагальнення ТОЩО.
2. Творчі вміння, Поняття про творчість, дослідніцькі методи в навчанні, умів творчого розвітку. Розвиток дивергентного мислення.
V . Контрольно-оцінювальні вміння
1.Уміння самоконтролю. Здатність перевіряті правільність та міцність самостійного засвоєння теорій, практичних умінь, правільність результатів розв'язання задач.
2. Самооцінювання та взаємооцінювання засвоєння знань, умінь, навічок. Рефлексія.
Початкова ШКОЛА
1-й КЛАС
І. Організація навчальної праці
Уміті віконуваті поради вчителя Щодо підготовкі робочі Місця для Заняття; вчитува тримати правильно поставити за робочим столом; учитися правильно корістуватіся письмовий приладдям: олівцем, ручкою, лінійкою ТОЩО; вчитува розуміті навчально Завдання, його призначення та ставити учитель; розрізняті Основні Елементи навчальної книжки, корістуватіся закладкою. Розуміті послідовність Дій, запропонованих для індівідуального та колективного виконан навчально Завдання.
ІІ. Робота з книжкою та іншімі Джерело інформації
Маті уяву про навчально книжку, підручник, їхню відмінність від інших книжок. Вчитува правильно корістуватіся підручніком. Під керівніцтвом вчителя працюваті над текстом підручника, Звертатись до зміс...
