ГОУ ДПО Челябінський інститут перепідготовки
і підвищення кваліфікації працівників освіти
Кафедра виховання і додаткової освіти
Шишкова Лариса Миколаївна
Організація учнівського самоврядування
в загальноосвітній школі
Випускна атестаційна робота на здобуття кваліфікації
В«Технологія управління персоналом В»
Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, завідувач
кафедрою виховання і додаткової освіти
А.В.Кісляков
Челябінськ-2010
ЗМІСТ
Введення
Глава I. Теоретичні основи організації учнівського самоврядування в загальноосвітній школі
1.1. Організація учнівського самоврядування в загальноосвітній школі як педагогічна проблема
1.2. Педагогічна система організації учнівського самоврядування в загальноосвітній школі
1.3. Комплекс умов реалізації педагогічної системи організації учнівського самоврядування в загальноосвітній школі
Висновки по першому розділі
Глава II. Експериментальна перевірка ефективності функціонування педагогічної системи організації учнівського самоврядування в загальноосвітній школі
2.1. Загальний задум організації та здійснення експериментальної роботи
2.2. Методичні аспекти організації учнівського самоврядування в загальноосвітній школі
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи
Висновки по другому розділі
Висновок
Список використаної та цитованої літератури
Додатка
ВСТУП
Розвиток учнівського самоврядування входить до компетенції органів освіти відповідно до Законом Російської Федерації В«Про освітуВ» (ст. 50, п. 4). У відповідності з В«Основними напрямами та планом дій з реалізації програми розвитку виховання в системі освіти Росії на 2002-2004 роки В», схваленими рішенням колегії Міністерства освіти Російської Федерації від 25.12.2023 м., розвиток самоврядування в загальноосвітньому закладі розглядається в Як один з пріоритетних напрямів державної політики у сфері виховання. Однак у багатьох загальноосвітніх закладах самоврядування до цих пір розглядається як щось другорядне, необов'язкове для практичного використання при організації життя школи, незважаючи на те, що в Статуті загальноосвітнього закладу, як правило, дане положення зафіксоване [37].
В останні роки ситуація дещо змінилася, у багатьох загальноосвітніх закладах Росії успішно застосовуються різні форми самоврядування, діють різноманітні моделі учнівського самоврядування, включені в загальну систему самоврядування школою.
Метою цього дослідження є вивчення форм самоврядування для подальшого впровадження в шкільній практиці.
Основне призначення учнівського самоврядування - задовольняти індивідуальні потреби навчаються, спрямовані, перш за все на захист їх громадянських прав і інтересів, участь у вирішенні нагальних проблем загальноосвітнього закладу. Участь учнів в учнівському самоврядуванні сприяє формуванню більш чіткої і усвідомленої громадянської позиції і ціннісного ставлення до себе і іншим; дозволяє підвищити соціальну компетенцію; розвивати соціальні навички поведінки і установок на самостійне прийняття рішень в соціальних проблемних ситуаціях.
Самоврядування учнів виражається в можливості самостійно проявляти ініціативу, приймати рішення і реалізовувати їх в інтересах учнівського колективу. Як правило, самоврядування проявляється в плануванні діяльності колективу, організації цієї діяльності, аналізі своєї роботи, підбитті підсумків зробленого і прийнятті відповідних рішень [1].
В даний час в практиці багатьох загальноосвітніх закладів під учнівським самоврядуванням помилково мається на увазі короткострокова програма або разовий захід, коли діти лише В«грають в демократію В». Тоді як самоврядування та учнівське самоврядування зокрема повинні стати реаліями всього освітнього процесу, процесу управління, здійснюваних у загальноосвітньому закладі. Учнівське самоврядування відкриває для мільйонів школярів можливості проявити свої особистісні здібності, знайти цікаву справу, організувати його виконання, беручи на себе персональну відповідальність за його виконання.
Крім того, в сучасній школі учнівське самоврядування часто підміняється діяльністю дитячої громадської організації (об'єднання). Ці два види дитячої активності настільки тісно зрослися у свідомості педагогів, що сьогодні важко відокремити одне від іншого. Зміна цього положення особливо актуально, коли в регіонах з'являються все нові і нові дитячі та молодіжні громадські організації (Об'єднання), які реалізують свої програми в рамках одного і того ж загальноосвітнього закладу.
На підставі вище сказаного можна поставити для дослідження наступні завдання :
1. Класифікувати помилки і труднощі, що створюють педагогічні проблеми при створенні учнівського самоврядування, а також виявити причини їх виникнення та розглянути шляхи їх подолання.
2. Визначити функції педагогів загальноосвітньої установи з розвитку учнівського самоврядування
3. Розглянути комплекс умов для реалізації педагогічної системи організації учнівського самоврядування в загальноосвітній школі
4. Експериментальна перевірка ефективності функціонування педагогічної системи організації учнівського самоврядування в МОУ В«Каменносанарская ЗОШВ».
Метою шкільного освіти є адаптація молодої людини до існуючої Насправді суспільства, в якому буде протікати його подальше життя. Найбільш ефективна система освіти орієнтована на вимоги, що пред'являються суспільством людині. Сучасне життя вимагає від людини таких якостей: вміння вчитися, вміння вибирати, вміння спілкуватися. Саме такі якості сприяють самореалізації людини в цій дійсності.
Одне із завдань шкільної системи освіти - підготовка дітей до виконання функцій громадян демократичної держави: виховання вміння захищати свої права і виконувати свої обов'язки; виховання політичної культури. Сьогодні суспільству потрібні ініціативні люди, які вміють самостійно приймати рішення, досягати їх, свідомо відповідати за їхнє виконання. Вихованню таких якостей особистості сприяє організація шкільного учнівського самоврядування та його діяльність [5].
Глава I . Теоретичні основи організації учнівського самоврядування в загальноосвітній школі
1.1. Організація учнівського самоврядування в загальноосвітній школі як педагогічна проблема
Труднощі - це різні проблеми (методичні, психологічні, матеріальні і т.д.), які можуть ускладнювати функціонування учнівського самоврядування, не спотворюючи його основний педагогічної суті. Помилки - це серйозні прорахунки, які призводять до спотворення педагогічної суті учнівського самоврядування, до його деформації і відторгненню як педагогічним, так і учнівським колективом [33].
Класифікація помилок і утруднень, що створюють педагогічні проблеми, а також причини їх виникнення та шляхи їх подолання:
1 Група помилок: Пов'язані з розумінням суті учнівського самоврядування
1) Змішання організаційних форм дитячої активності:
а) самоврядування дитячої громадської організації;
б) шкільне учнівське самоврядування.
Причини : - Слабке знання Законів і нормативних актів;
- Минулий досвід участі в діяльності громадських організацій.
Шляхи їх вирішення : - Вивчити вимоги Законів РФ та інших нормативних актів;
- Підписати угоду про партнерстві з дитячими організаціями, що функціонують в школі.
2) Підміна моделі учнівського самоврядування моделлю виховної системи освітньої установи.
Причини : - Не здатність або не бажання педагогічного колективу виділит...
