ЗМІСТ
1. Інформація про досвід
2. ТЕХНОЛОГІЯ ДОСВІДУ
3. РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ДОСВІДУ
4. БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК
ДОДАТКИ До ПРОФЕСІЙНОЇ
"Я не боюся ще і ще раз сказати: турбота про здоров'я - найважливіша робота вихователя. Від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра в свої сили. "
В. С у х о м л і н с к і й
1. Інформація про досвід
Тема досвіду: В«Формування здорового способу життя у дошкільників за допомогою валеології В».
Умови виникнення досвіду
В даний час одним із пріоритетних завдань, що стоять перед педагогами, є збереження здоров'я дітей у процесі виховання та навчання. Формування здорового способу життя має починатися вже в дитячому садку. Багато ідей виховання у дітей навичок здорового способу життя виявилися нежиттєздатними через неможливість вирішувати проблеми, пов'язані з сім'єю. Ускладнюють цю проблему і умови економічної нестабільності суспільства.
Але головною перешкодою є, на наше переконання, відсутність у дітей усвідомленого ставлення до свого здоров'я. Потреба в його здоров'я є у батьків, школи, суспільства, і всі разом ми намагаємося вселити дитині своє уявлення про здоров'я. Тому і в освітніх програмах дошкільних закладів все більше розділів, присвячених вивченню організму людини, забезпечення безпеки його життя. Не виключаючи цих підходів, ми вважаємо, що головне - допомогти малюкам виробити власні життєві орієнтири у виборі здорового способу життя, навчити оцінювати свої фізичні можливості, бачити перспективи їх розвитку, усвідомити відповідальність за своє здоров'я.
Чи можливо це в такому юному віці? При створенні певних умов можливо. Необхідно занурення дитини в особливо організовану життєве середовище, формуючу звички здорового способу життя без їх декларування дорослими. Нова організація життєвого середовища, активізація методів профілактики вимагає вирішення не тільки організаційно - методичних проблем, але, перш за все зміни управлінських підходів до оздоровчої діяльності дошкільного закладу та відповідного зміни його структури. Для цього важливо вміти конструювати пізнавальну діяльність дітей на заняттях, у побуті і в грі.
Усвідомлюючи важливість поставленої проблеми, нами був проведений аналіз організації пізнавальних занять у дитячому садку та їх вплив на формування усвідомленого ставлення дітей до свого здоров'я.
Виявлено позитивні тенденції, а саме:
1. з дітьми проводяться заняття з валеології та ОБЖ;
2. здійснюється методичне забезпечення цих занять;
3. створено умови для проведення занять: екологічна кімната;
4. заняття проводять: інструктор з фізкультури, еколог, вихователі.
Однак позначилося проблемне поле:
1. необхідність приведення пізнавальних занять в систему;
2. необхідність заміни ілюстративно-пояснювальній моделі проведення занять пізнавального циклу на проблемно-пошукову;
3. пошук емоційно привабливих для дітей форм отримання інформації про здоровий спосіб життя;
4. пошук методів і прийомів, які активізують власну пізнавальну активність дітей;
5. розширення обсягу змісту занять.
В результаті дослідницької діяльності по проблемному полю була визначена мета роботи - розробка системи занять пізнавального циклу, що роблять вплив на формування здорового способу життя у дітей.
Актуальність досвіду
В останні роки спостерігається величезний інтерес до проблеми індивідуального здоров'я людини, що підтверджується великою кількістю досліджень провідних вчених Росії і світу (І.А. Аршавський, Н.Г. Веселов, М.Я. Віленський, Н.П. Дубінін і ін).
Особливе занепокоєння викликає здоров'я наших дітей, бо здоров'я нації та прогресивна динаміка всього суспільства пов'язані зі здоров'ям нової людини XXI століття і майбутнім Росії.
Однак дані фізичного стану дітей свідчать, що здоров'я нашого підростаючого покоління далеко не відповідає ні потребам, ні потенційним можливостям сучасного суспільства.
На думку вчених [1], необхідна сконцентрованість на дитячому періоді життя, тому що саме цей період визначає розвиток потенційних можливостей дорослої людини.
У дитинстві людина здійснює більш напружену, більш складну, ніж дорослий, роботу по саморефлексії, самопостроенію, самоконтролю та саморегулюванню. Якщо дитина пасивний у цьому процесі, то деформується його соціалізація, руйнується здоров'я.
Тому саме на етапі дошкільного віку пріоритетними є завдання виховання у дітей мотивації на здоров'я, орієнтації їх життєвих інтересів на здоровий спосіб життя.
Однак на відміну від дорослого дитина "за здоров'ям "не побіжить. Необхідна технологія формування культури рухової діяльності особистості відповідно віковим особливостям дошкільнят, яка була б орієнтована на їх самозбереження і саморозвиток.
Розроблена система навчання знанням, умінням і навичкам забезпечення і підтримки здоров'я починаючи з періоду першого дитинства, дозволить успішно вирішувати завдання формування своєї філософії життя, власної філософії здоров'я.
Тим часом в існуючих програмах навчання і виховання дітей дошкільного віку відсутня науково обгрунтована технологія вирішення даного питання. У цьому зв'язку назріла необхідність спеціального дослідження процесу формування здорового способу життя дітей 3-7 років в умовах дошкільних освітніх установ.
Дану задачу доцільно вирішувати не в формі додаткової освіти, шляхом введення, наприклад, занять з валеології, а інтегровано, в процесі фізкультурної діяльності. Такий підхід, на наш погляд, більш виправданий, враховуючи перевантаженість програм дошкільного виховання в останні роки інформаційно-пізнавальною діяльністю, збільшенням числа різного роду додаткових освітніх послуг.
Процес навчання здоровому способу життя нерозривно пов'язаний з руховою активністю, як потужним і стимулюючим чинником інтелектуального і емоційного розвитку дитини. Саме на основі інтересу дітей до фізкультурної діяльності слід формувати вміння і навички забезпечення здорової життєдіяльності, мотивацію на здоров'я.
На чолі всіх прийнятих рішень з розвитку дошкільної виховання повинен стояти дитина, його психічне і фізичне здоров'я, емоційне благополуччя. Провідною ідеєю є ідея постійного розвитку людини, розвитку особистості в період її фізичного і соціально-психологічного дозрівання, розквіту і стабілізації життєвих сил і здібностей, формування гідності особистості і В«базовогоВ» довіри, а% також дотримання конвенціальних норм і прав дитини.
Особливо актуальним це стає в даний час, коли в педагогічній дійсності намітилася тенденція до переходу від масового уніфікованого освіти, спрямованого на передачу певного набору стандартних знань, до освіти диференційованого, орієнтованому на конкретної дитини з її особистісними особливостями, схильностями і т.д.
Будучи найважливішим інтегральним показником, що відбиває біологічні характеристики людини взагалі і дитини, зокрема, здоров'я, характеризує соціально-економічний стан країни, умови виховання, освіти дітей, їх життя в родині, якість навколишнього середовища, ступінь розвитку медичної допомоги, служб охорони материнства, в кінцевому рахунку - відношення держави до проблем материнства, дитинства та багато іншого.
В останні роки однією з провідних стала ідея валеологізації освіти, згідно з якою здоров'я дітей розглядається як пріоритетна цінність, мету, необхідна умова і результат успішного педагогічного процесу.
В основу концепції валеологічного забезпечення фізкультурної діяльності дітей покладено ідею створення умов для реалізації домінуючих базових потреб, природно притаманних людині. Провідною в системі цих потреб виступає потреба...
