Зміст
Введення
1. Теоретичні основи формування уявлень старших дошкільників про здоровий спосіб життя
1.1 Формування уявлень дошкільнят про здоровий спосіб життя як психолого-педагогічна проблема
1.2 Особливості формування уявлень старших дошкільників про здоровий спосіб життя
1.3 Трудова діяльність як засіб формування уявлень старших дошкільників про здоровий спосіб життя
2. Аналіз роботи сучасного ДОП по формуванню у старших дошкільників уявлень про здоровий спосіб життя в трудової діяльності
2.1 Експериментальне дослідження рівня розвитку уявлень старших дошкільників про здоровий спосіб життя
2.2 Рекомендації щодо організації процесу формування уявлень старших дошкільників про здоровий спосіб життя в трудової діяльності
Висновок
Список використаних джерел
Додаток
Введення
Здоров'я - це те, що бажає кожна людина, але бути абсолютно здоровим не може ніхто. Не мати ніяких відхилень у роботі організму - неможливо. Сформовані соціальні умови, науково-технічні перетворення не сприяють збереженню здоров'я. Але можна протистояти цим впливам, призупинити руйнування організму, не страждати від хвороб і бути готовим до будь-якої діяльності. Варто тільки змінити свій спосіб життя, і людина зможе відчувати себе здоровим.
З кожним роком зростає відсоток дітей, що мають відхилення у здоров'ї, спостерігається тенденція безперервного зростання загального рівня захворювання серед дошкільнят. Це пов'язано з масою негативних явищ сучасного життя: важкими соціальними потрясіннями, екологічним неблагополуччям, низьким рівнем розвитку інституту шлюбу і сім'ї; масовим поширення алкоголізму, куріння, наркоманії; слабкою системою охорони здоров'я та виховної бази освітньої установи і сім'ї.
Від рівня психічного і фізичного стану населення, від стану його здоров'я залежить благополуччя суспільства в цілому, тому проблема формування уявлень дітей про здоровий способі життя дітей представляється в сучасному суспільстві актуальної .
Окреслена проблема особливо значуща в дошкільний період дитинства - найбільш сприятливий для активного розвитку пізнавальних процесів і особистості дитини, її уявлень про способі життя.
Проблема зміцнення здоров'я та формування здорового способу життя дітей знайшла відображення в численних дослідженнях психологів, педагогів, політологів, філософів, соціологів, фізіологів, екологів:
- обгрунтування зв'язку фізичного і психічного стану людини знаходимо в дослідженнях І.С. Беріташвілі, Н.А. Берштейна, В.М. Бехтерева, С.П. Боткіна, Л.Р. Лур'є, А.Ю. Рахнера та ін;
- проблема психологічного здоров'я дітей досліджувалася в працях Л.А. Абрамян, І.В. Дубровиной, А.В. Запорожця, А.Н. Леонтьєва, Я.З. Неверович, Т.А. Рєпіної, М.Ю. Стожаровой і ін;
- принцип взаємозв'язку фізіологічного і психічного розвитку був реалізований у працях психологів П.П. Блонського, Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна, Б.М. Теплова і ін;
- на важливість проблеми формування уявлень у дітей дошкільного віку про здоровий спосіб життя вказують дослідження А.А. Бодалева, А.Л. Венгера, В.Д. Давидова, М.І. Лісіна, А.В. Мудрика, І.П. Підласий, В.А. Сластенина, Є.О. Смирнової.
Незважаючи на численні дослідження, названа проблема недостатньо розроблена в практиці дошкільних освітніх установ, що обумовлює вибір теми справжнього дослідження: В«Формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про здоровий спосіб життя В».
Мета дослідження - виявити особливості формування уявлень старших дошкільників про здоровий спосіб життя.
Об'єкт дослідження - здоровий спосіб життя дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження - процес формування уявлень старших дошкільників про здоровий спосіб життя у трудовій діяльності.
Гіпотеза дослідження : процес формування уявлень старших дошкільників про здоровий спосіб життя буде ефективним, якщо враховувати:
- вікові та індивідуальні особливості дітей;
- створювати в ДОУ процеси з навчально-методичної інтерпретації змісту здорового способу життя;
- включати в педагогічний процес трудову діяльність в якості емоційного стимулу і засоби формування уявлень дітей про здоровий спосіб життя;
- систематично і цілеспрямовано проводити пропаганду здорового способу життя.
Для досягнення мети дослідження і перевірки висунутої гіпотези були визначені наступні завдання:
- розкрити педагогічний потенціал ДОУ і сім'ї по формуванню здорового способу життя старших дошкільників;
- дослідити рівень здоров'я дітей старшого дошкільного віку;
- емпірично виявити психолого-педагогічні шляхи формування здорового способу життя у старших дошкільників;
- підготувати рекомендації по процесу формування уявлень старших дошкільників у трудовій діяльності.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки вихідних припущень було визначено методи дослідження:
- теоретичні (вивчення і аналіз літератури з проблеми);
- емпіричні (аналіз діяльності ДОП з проблеми формування здорового способу життя дошкільників; спостереження, анкетування, методики, експеримент).
Дослідно-експериментальна база дослідження : ДОУ № 86.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що в ньому посилена актуальність проблеми формування здорового способу життя у дітей старшого дошкільного віку.
Практична значимість : матеріали, основні положення та висновки дослідження можуть бути використані в практиці роботи сучасного ДОП.
Структура роботи: курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатки.
1. Теоретичні основи формування уявлень старших дошкільників про здоровий спосіб життя
1.1 Формування уявлень дошкільнят про здоровий спосіб життя як психолого-педагогічна проблема
Актуальність проблеми здорового способу життя викликана зростанням і зміною характеру навантажень на організм людини у зв'язку з ускладненням суспільного життя, збільшенням ризиків техногенного, екологічного, психологічного, політичного і військового характеру, що провокують негативні зрушення в стані здоров'я.
Проблема формування здорового способу життя у дітей - актуальна в сучасному суспільстві, про що свідчать психолого-педагогічні дослідження М.М.Амосова, О.І.Давидовой, В.Г.Жданова, О.Л.Зверевой, П.Іванова, Я.А.Коменського, С.П.Семенова, Ф.Г.Углова, Д.Уотсон, Г.С.Шаталовой та ін
Розглянемо сутність поняття В«здоров'яВ».
За визначенням Б.Я. Солопова, здоров'я - В«індивідуальне псіхоматіческіх (душевно-тілесне) стан, виражається в здатності людини оптимально задовольняти основні життєві потреби В»[24,176].
На думку Г.М.Коджаспіровой, здоров'я - це В«природний стан організму, характеризується його врівноваженістю із навколишнім середовищем та відсутністю яких хворобливих змін; стан повного тілесного, душевного і соціального благополуччя, наявність у людини достатньої кількості енергії, ентузіазму і настрою для виконання або завершення справи В»[16,90].
Здоров'я характеризується біологічним потенціалом (спадковими можливостями), фізіологічними резервами життєдіяльності, нормальним психічним станом і соціальними можливостями реалізації людиною всіх задатків (генетично детермініруемих).
Виділяють три типи здоров'я:
- 1) В«індивідуальне здоров'я В»(людина, особистість);
- 2) В«здоров'я групиВ» (Сім'я, професійна група, В«страта - шарВ»);
- 3) В«здоров'я населенняВ» (Популяційне, громадське). У відповідність з типом здоров'я вироблені показники...
