естетичного виховання молодших школярів в процесі навчання
Курсова робота з педагогікі
студентки III курсу
Харьков - 2007
З М І С Т
ВСТУП
РОЗДІЛ І
1.1 Поняття "процес навчання" , "Виховання", "естетичне виховання".
1.2 Зміст, шляхи, форми та засоби естетичного виховання
1.3 естетичного виховання молодших школярів у Павліській школі В.О.Сухомлинського
РОЗДІЛ ІІ
1. Фрагменти уроків з музики, образотворчого мистецтва та праці.
ВИСНОВКИ
СПИСОК Використаних джерел
В С Т У П
актуальність Харчування сьогодення є питання естетичного виховання и розвітку естетичної культури підростаючого Покоління. Особістісна орієнтація сучасної освіти передбачає прілучення молодої людини до естетичного досвіду людства, до творчої діяльності, Що є основою естетичного розвітку особістості. У зв `язку з ЦІМ Важливим Значення набуває осмислення конкретних харчування естетичного виховання и естетичної діяльності та базових теоретичних засад Формування естетичної культури особістості.
У Національній доктріні розвітку освіти України в ХХI столітті Визначіть основні мету освіти, спрямованої на естетичне виховання та всебічній Розвиток людини Як найвіщої цінності суспільства, формування її духовних смаків, ідеалів та розвітку художньо-творчих здібностей.
У процесі становлення особістості з найдавнішіх часів Особливе значення мало естетичне виховання. Здатність відчуваті, сприйматися, розуміті, усвідомлюваті и творити прекрасне - ції ті спеціфічні вияви духовного життя людини, Що свідчать про її внутрішнє багатство.
естетичного ставлені людини до світу формується и розвівається Протяг Всього її життя. Разом з тім Не всі періоді в жітті рівноцінні для естетичного розвітку. Багато пісьменніків, педагогів, діячів культури (К.Д.Ушинського, Л.М.Толстой, В.О.Сухомлинський, Д.Б.Кабалевській, Б.Неменській та Інші) констатують Особливе Значення Що до цього молодшого шкільного віку. Особливості ДІТЕЙ цього віку найбільш спріяють формуваня в них естетичної культури. Новітні Дослідження доводять, Що прогалинах в естетичних розвітку молодшого школяра найчастіше віявляються невіправнімі навіть при сістематічній роботі у середніх та старших класах.
Проблема естетичного виховання у естетико-педагогічному аспекті широко репрезентована у спадщіні видатних українських педагогів та діячів освіти Е.Водовозової, П.Каптерева, С.Лісенкової, С.Русової, Е.Міхеєвої, К.Ушінського.
філософсько-естетічні аспекти цієї Проблеми розглядаються в наукових працях Ю.Борева, І.Гончарова, М.Кіященка, В.Ядова.
психологічні основи естетичного виховання розкрили Б.Ананьєв, Л.Божовіч, Л.Віготській, І.Кон, Б.Теплов та Інші.
Видатні Вчені, ЕСТЕТ и педагоги Ю.Борев, О.Буров, В.Вансаалов, Л.Воловіч, І.Долецька, М.Каган, Л.Коган, В.Розумній, В.Скатерщіков, Є.Квятковській, М.Лайзеров, А.Макаренко, О.Семашко, В.Сухомлінській, В.Шестакова, зроб значний Внесок у Розробка Теорії естетичного виховання. Насамперед смороду Визначіть Основні Поняття, на які потрібно спіратіся при побудові системи естетичного виховання.
Важліві питання Теорії и методики естетичного виховання підростаючого Покоління вісвітлюються в працях Л.Коваль, В.Передерій, Ю.Фохт-Бабушкіна, Т.Цвіліх, Г.Шевченко, А.Щербо та інших.
За Останні рокі Опубліковано Багато праць, в якіх вірішуються питання Значення творчості та пізнавальної діяльності в естетичних віхованні молодших школярів; розкріваються механізмі творчості; закономірності взаємозв'язку творчої діяльності з відтвореною дійсністю; сформульовані Основні принципи Формування творчої особістості (Ф.Говорун, Б.Коротяєв, В.Лєвін, В.Моляко, Ю.Петров, П.Підкасістій, Я.Пономарьов, В.Романець, В.Цапок).
значний Внесок у розв'язання проблеми розвітку естетичної культури зроб зарубіжні и вітчізняні Вчені М.Аріарській, Д.Генкін, Г.Єскіна, Г.Загадарчук, В.Кірсанов, О.Міронюк, І.Петрова, Ф.Соломонік, котрі розглядають процес естетичного виховання Як цілеспрямоване Формування якости всебічно розвіненої особістості, Що Дає можлівість їй сприйматися Природні та Соціальні реалії, діяті та творити відповідно до загальнолюдського ідеалів гармонії та краси.
естетичного виховання спрямоване на Формування здатності сприйматися дитиною прекрасне у НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі и містецтві, на Розвиток естетичних почуттів, суджень, смаків, умінь, творчих здібностей, спожи брати участь у створенні прекрасного в жітті и художній творчості.
Вказуючі на всі віщезазначене, мі вважаємо ДОречний досліджуваті тему "естетичне виховання Молодших школярів в процесі навчання ".
Мета - Дослідження форм и методів естетичного виховання молодших школярів в процесі навчання.
Об'єкт - естетичне виховання молодших школярів.
Предмет - форми I методи естетичного виховання молодших школярів в процесі навчання.
Завдання Дослідження: 1) на Основі вівченої психолого-педагогічної, культурологічної, філософської літератури візначіті сутність, структуру, Зміст, шляхи естетичного виховання молодших школярів; 2) проаналізуваті шляхи Впровадження ідей и досвіду В.О.Сухомлинського, Щодо естетичного виховання ДІТЕЙ.
1.1 Поняття "процес навчання", "виховання", "естетичне виховання"
Поняття "процес навчання "належить до вихідних у педагогічній науці. Ознайо навчання є:
- організація засвоєння новімі поколіннямі накопиченням суспільством соціального досвіду, Що вімагає суспільної діяльності тихий, хто вчиться и тихий, хто навчає;
- актівність суб `єкта навчальної діяльності.
Отже, процес навчання - ції спеціально організована діяльність, Яки моделюється (визначаються цілі, Завдання, Зміст, структура, методи, форми) для пріскореного опанування Людиною основ соціального досвіду, накопиченням людством.
Враховуючі віщезазначене, навчання можна візначіті Як цілеспрямовану взаємодію вчителя и учнів, у процесі якої здійснюються Формування у школярів наукових знань, способів діяльності, емоційно-ціннісного и творчого ставлені до оточуючої дійсності, відбувається загальний Розвиток дитини [19, c.208].
Основними структурними елементами навчання Як соціально-педагогічної системи є:
- мета навчання Як ідеальна модель Бажанов результату засвоєння змісту освіти, до Якого прагнуть ті, Що навчають, и ті, Що навчаються;
- Зміст освіти - педагогічно адаптованості соціальний Досвід людства, тотожній за Структура (а не за об `ємом) культурі людства;
- методи навчання - упорядковані Способи взаємопов `язаної діяльності вчителя и учнів, спрямовані на розв `язання навчально-виховних Завдання;
- організаційні форми навчання - Спеціальна діяльність вчителя и учнів у процесі навчання, Що здійснюються у Певної порядком и установленому режімі;
- реальний результат - об `єктивно фіксовані кількісні й якісні Зміни особістості учнів відносно початково стану, Що став в результаті засвоєння ним у процесі пізнавально-практичної діяльності накопиченням соціального досвіду.
Навчання Як соціально - педагогічне явищем, взяти в дінаміці, являє собою цілісній процес Зі Своїми елементами и етапу. У процесі навчання змінюються НЕ Тільки учні, змінюються и Викладачі, змінюються ВСІ Елементи системи: конкретна мета, Зміст конкретного матеріалу, мотиви суб `єктів навчання та їх об` єкти, механізм и ЗАКЛЮЧНІ результати.
Тому процес навчання можна візначіті Як цілеспрямовану послідовну зміну навчально Завдання, мети и відповідну зміну Всіх елементів навчання, орієнтованих на Формування властівостей суб'єкта діяльності.
Процес навчання Як спеціально організована діяльність є двобічнім процесом, Я...
