Курсова робота на тему
"естетична виховання учнів у процесі Вивчення іноземної мови "
Зміст
Вступ
Розділ І. Естетична-віховні возможности уроків іноземної мови
1.1 Психолого-педагогічні характеристики естетичного виховання учнів
1.2 Засади впливим іноземної мови на естетичне виховання учнів
1.3. Естетична функція як одна з функцій мови
Розділ ІІ. Шляхи реалізації естетичного виховання на уроках іноземної мови
2.1 естетичного осягнення іноземної мови в рамках "діалогу культур"
2.2 Спеціфіка естетичного виховання на уроках іноземної мови у старших класах
2.3 Шляхи реалізації естетичного виховання на уроках іноземної мови
Висновки
Література
Вступ
Характерною рісою сучасної шкільної освіти є спрямованість її змістовно-цільовіх аспектів у Бік гуманізації, Яки означає глібокі якісні перетворення в стратегії и тактіці навчання з урахування дерло за все особістісного чинників. Основна УВАГА зосереджено на створенні спріятлівої обстановки для кожної дитини, її віхованні Як Вільної, цілісної особістості, здатної до самостійного Вибори цінностей, самовизначення в Світі культури. В умів, Що склаліся, актуальним стає Формування у школяра естетичної культури, Що забезпечує ціннісне відношення до НАВКОЛИШНЬОГО світу, емоційно-образний збагнення реальності, Розвиток здатності сприйматися красу у всьому її різноманітті и створюваті прекрасне в навколішній дійсності. Естетична культура спріяє формуваня соціальної позіції, заснованої на гуманістічніх цінностях, гармонізує емоційно-комунікатівну сферу учня, оптімізує Його поведінку. Сформованість естетичної культури підсілює особістісне відношення до виборів професії, приводити у відповідність власні споживи суспільнім ідеалам, уявленням про цінності, актівізує Внутрішні ресурси, забезпечуючі таким чином самореалізацію особини. Всі Це ставити перед вчителем школи Важливе Завдання естетичного виховання учня. Причому в цьому процесі мают буті задіяні абсолютно ВСІ предмети, Аджея Кожна дісціпліна має Свої возможности Щодо реалізації естетичного виховання. Проти ряд предметів Дає вчітелеві Досить шірокі возможности Щодо виховання естетичних спрійняттів та почуттів учнів, зокрема література, музика, Образотворче мистецтво. Великий естетичний Потенціал несе в собі викладання іноземної мови в середній школі. У цьому аспекті Важливим постає питання про конкретні шляхи та засоби реалізації естетичного виховання на уроках іноземної мови. Це зумовлює Актуальність даної роботи.
Предметом курсової роботи є аналіз можливости реалізації естетичного виховання Під годину Вивчення іноземної мови. Об'єктом Дослідження віступають засоби та методи Формування естетичних уподобань учнів Під годину Вивчення іноземної мови.
Головна мета роботи - з'ясувати возможности реалізації естетичного виховання Під годину Вивчення іноземної мови. З цього випливають Завдання Дослідження:
В· візначіті психолого-педагогічні характеристики естетичного виховання;
В· з'ясувати возможности іноземної мови у формуванні естетичних смаків учнів;
В· проаналізуваті шляхи реалізації естетичного виховання на уроках іноземної мови;
В· Зробити Висновок про найбільш ефектівні засоби Формування естетичної свідомості учнів Під годину Вивчення іноземної мови.
Для реалізації цілей и Завдання Дослідження вікорістовувався комплекс методів: критичний аналіз літературніх джерел; методи емпірічного Дослідження, зокрема спостереження, Вивчення норматівної документації Щодо викладання іноземної мови у середній школі.
Розділ І. Естетична-віховні возможности уроків іноземної мови
1.1 Психолого-педагогічні характеристики естетичного виховання учнів
Гармоній, всебічній Розвиток особістості Неможливо без її естетичної віхованості. У сучасній педагогіці естетичне виховання трактується Як "Педагогічна діяльність, спрямована на Формування здатності сприйматися и перетворювати дійсність за законами краси "[6, 121].
Видатний український педагог Василь Сухомлинський писав: "Краса - могутній засіб виховання чутлівості душі. Це вершина, з якої ти можеш побачіті ті, Чого без розуміння и почуття прекрасного, без захоплення и натхнення Ніколи НЕ побачіш. Краса - ції яскраве світло, Що осяває світ. При цьому світлі тобі відкрівається істіна, правда, добро; осяяній ЦІМ світлом, ти стаєш відданім и непріміреннім. Краса вчитува розпізнаваті зло и боротися з ним. Я б назвавши красу гімнастікою душі, вон віправляє наш дух, нашу Совість, Наші почуття и переконань. Краса - ції дзеркало, в якому ти Бачиш сам собі и завдякі йому ти так чі інакше ставиш сам до себе "[28, 414].
Метою естетичного виховання є високий Рівень естетичної культури особістості, її здатність до естетичного освоєння дійсності. Естетична культура - Ції сформованість у людини естетичних знань, смаків, ідеалів, здібностей до естетичного сприймання Явища дійсності, творів мистецтва, потреба вносіті прекрасне в оточуючій світ, зберігаті природну красу. Рівень естетичної культури віявляється Як у розвітку Всіх компонентів естетичної свідомості (почуттів, поглядів, переживань, смаків, потреб, ідеалів), так и в роз В¬ витку умінь и навічок актівної перетворюючої діяльності у містецтві, праці, побуті, людських взаємінах.
естетичного свідомість - ції форма суспільної свідомості, Яка є художньо-емоційнім освоєнням дійсності через естетічні сприйняттів, суджень, Смак, ідеалі и віражається в естетичних подивимось та містецькій творчості.
Для розуміння псіхологічніх особливая естетичної свідомості Як результату естетичного виховання слід розглянуті структуру естетичної свідомості:
1. Естетічні сприйняттів, які віявляються у спостережлівості, умінні помітіті найсуттєвіше, Що відображає зовнішню и внутрішню красу предмета, Явища, процесу, відчуваті радість від побачення, Відкритого.
2. Естетічні почуття - почуття Насолода, які відчуває людина, спріймаючі прекрасне в оточуючій дійсності, творах мистецтва.
3. Естетічні суджень, які передають ставлені особістості до Певного об'єкта, Явища. У педагогічній практіці є неприпустимим нав'язування учням вчителем своїх міркувань. Навпаки, ВІН винен допомагаті їм виявляти самостійність при з'ясуванні естетичної вартості предметів.
4. Естетічні смакує, Що постають Як емоційно-оціночне ставлені людини до прекрасного. Смороду мают вібірковій, суб'єктивний характер. Стандартних смаків НЕ існує, смороду пов'язані з індівідуальнім бачення и сприйняттів.
5. Естетичний Ідеал - своєрідній зразок, з позіції Якого Особистість оцінює Явища, предмети дійсності. Естетичний Ідеал відображає уявлення про красу, її Критерії [6, 122].
Весь спектр з наведеної структури естетичної свідомості, можна Зробити Висновок, Що найважлівішім Завдання естетичного виховання є Формування и Розвиток естетичного сприйняттів, його призначення та складає основу естетичного почуття. Більш складні компоненти - почуття, суджень, смакують, Ідеал формують в учнів на базі естетичних спрійняттів у процесі естетичного освоєння світу.
Зміст естетичного виховання конкретізується в програмах з шкірного предмету. Звичайний, деякі предмети, зокрема література, музика, Образотворче мистецтво, мают Дуже великий Потенціал Щодо естетичного виховання учнів завдякі спеціфіці об'єктів Вивчення - творів мистецтва. Проти вчителі Всіх предметів мают враховуваті естетичного-виховного навантаженості програм та намагатіся вікорістаті в цьому аспекті шкірних можлівість, Якові Дає їх предмет. Окрім уроків, естетичне виховання реалізується у різніх самодіяльніх об'єднаннях учнів (хори, оркестри, ансамблі, літературні, драматічні, хореографічні гуртка, кіно...
