МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
Барнаульського державного ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ФІЛОЛОГІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра методики викладання російської мови та літератури
Вивчення епічних творів малої форми в 5 - 9 класах на прикладі розповідей В.П. Астаф'єва
Випускна кваліфікаційна робота
(Дипломна робота)
Виконала:
студентка 5-го курсу ОЗО
Орябинський Ірина Валентинівна
Барнаул
2008
ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Особливості вивчення епічних творів малих жанрів у курсі 5 -9 класів
1.1 Специфіка епосу як літературного роду
1.2 Вивчення художнього твори з урахуванням своєрідність його роду і жанру
1.3 Аналіз шкільних програм
1.4 Аналіз підручника з літератури для 5 класу (Т.Ф. Курдюмова, 2004)
Глава 2. Загальна характеристика творчого шляху письменника
Глава 3.Система уроків з вивчення розповідей В.П. Астаф'єва в 5-9 класах.
Висновок
Список літератури
Введення
Перед сучасною школою стоїть відповідальне завдання - формування духовно розвиненої особистості, здатної легко адаптуватися до змінюється соціокультурного простору. У ряду навчальних дисциплін за значимістю виховної ролі література займає пріоритетне місце.
Моральні, буттєві, соціальні проблеми, що зачіпають в ній, припускають більш глибоке і приватне сприйнятті її учнем.
Література здатна відображати всю багатогранність життя людини і суспільства. І в цьому плані провідна роль належить прозі. Саме проза розкриває, з одного боку, всі глибини і все різноманіття людської психології, а з іншого - все багатство і складність зв'язків людини зі світом, з суспільством, з історією.
Такий багатющий моральний потенціал містить у собі проза В.П. Астаф'єва, яка виявилася затребуваною в наші дні. Знайомство з його особистістю і творчістю може сприяти формуванню духовних якостей школярів, їх загальнокультурного рівня.
Звернення до методичним рекомендаціям (Г.І. Бєлєнький, В. Г. Маранцман, Н.К. Силкін, Н.А. Бодрова, В.М. Іванова, Г.М. Ігнатова, О.А. Лапшина, Н.М. Лаурі, Т.А. Пахомова, М.М. Полянських та інші) показало, що інтерес до особистості і творчості В.П. Астаф'єва в школі великий.
Таким чином, актуальність теми дослідження визначається пошуками найбільш оптимальних шляхів підвищення читацької культури школяра в процесі навчання на уроках літератури. Розширення літературної освіти, поглиблення читацької культури учнів, розвиток їх творчих здібностей та естетичного смаку, зміцнення громадських і моральних позицій, визначені як найважливіші проблеми шкільного уроку літератури.
Потреба в розвиваючому характері навчання актуальна у вирішенні проблем з підготовки грамотного читача, здатного спілкуватися з художніми творами різних літературних родів і жанрів.
Виховання читацької культури розглядається провідними методистами (М.А.Рибнікова, В.В.Голубков, Т.В.Чірковская, Н.Д.Молдавская, В.Г.Маранцман та інші).
Предмет дослідження - методика вивчення творів В.П. Астаф'єва в 5 - 9 класах, що сприяє літературному розвиткові учнів.
Об'єкт дослідження - процес вивчення епічних творів малої форми на уроках літератури в 5 - 9 класах.
Мета нашої роботи: досліджувати і впровадити в практику методичні способи вивчення епічних творів малої форми в 5 - 9 класах на прикладі розповідей В.П.Астафьева "Васюткіни озеро" у 5 класі, "Кінь з рожевою гривою" в 6 класі, В«Фотографія, на якій мене ні В»у 8 класі.
Мета роботи визначила такі задачі дослідження:
- познайомитися з методичною літературою;
- розробити методику вивчення творів В.П. Астаф'єва в 5 - 9 класах;
- експериментально перевірити ефективність запропонованої методики в процесі реалізації на практиці, розробленої нами системи уроків з вивчення творів В.П. Астаф'єва в 5 - 9 класах.
Методологічною основою дослідження є положення різних літературознавчих шкіл про особистості і творчості письменника (Ш.О. Сент - Бев, І. Тен, А.Н. Веселовський, А.А. Потебня, Д.Н. Овсянико-Куликовський, В.Ф. Переверзєв), дослідження з теорії художнього сприйняття (Л.Г. Жабіцкая, О.І. Нікіфорова, Т.Д. Полозова, П.М. Якобсон), роботи про принципи дослідження творчості письменника (М.М. Бахтін, Д.Д. Благой, А.І. Білецький, М.Б. Храпченко, М.М. Кушаев, Л.І. Сараскіна, Л.Є. Стрельцова), праці з методики викладання літератури (Ц.П. Балталон, В.І. Водовозов, В.П. Острогорський, В.Я. Стоюнін, М.А. Рибникова, В.В. Голубков, Я.А. Роткович, Г.І. Бєлєнький, О.Ю.Богданова, І.С. Збарський, І.Є. Каплан, М.Г. Качурин, Е.Н. Колокольцев, Є.В. Квятковський, С.А. Леонов, В.Г. Маранцман, Н.Я. Мещерякова, Н.Д. Молдавська та ін.)
Гіпотеза дослідження полягає в наступному: ефективне освоєння художнього світу письменника в контексті суспільного життя і культури Росії можливо, якщо:
- будуть виділятися моральні В«концентрВ» при знайомстві з творчістю В.П. Астаф'єва, актуальні для усвідомлення учнями на різних етапах літературної освіти: В«Людина і природаВ», В«любов до малої батьківщиниВ», В«сім'я в житті людиниВ», В«Людина на війніВ»;
- буде продумуватися відбір творів для вивчення і позакласного читання з урахуванням вікових особливостей школярів, їх читацьких інтересів;
- будуть розроблятися активні форми, шляхи і засоби навчання, що підвищують освітній рівень учнів і сприяють моральному вихованню школярів;
- якщо, починаючи з 5 класу організується осягнення теоретико-літературних понять, пов'язаних з проблемою автора (образ автора, оповідач, оповідач, способи вираження авторської позиції).
Наукова новизна;
1. Теоретично обгрунтовано і розроблено методику системного вивчення життя і творчості В.П. Астаф'єва в 5 -9 класах, що враховує вікові та психологічні особливості школярів;
2. Розроблені та апробовані прийоми осягнення теоретико-літературних понять, пов'язаних з проблемою автора (виділення авторських ремарок, знаходження прямої і непрямої оцінки автора, розуміння ролі портрета, мовної характеристики героїв і пейзажу як способів вираження авторського ставлення, розрізнення понять В«авторВ», В«ОповідачВ», В«оповідачВ»);
3. Визначено та експериментально перевірені активні форми роботи, що сприяють ефективному сприйняттю творів В.П. Астаф'єва та моральному вихованню школярів (Рольова гра, творча майстерня, семінар, елементи диспуту).
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що:
- запропонована теоретично обгрунтована методика вивчення творчості В.П. Астаф'єва в 5 - 9 класах, що враховує художня своєрідність творів письменника та особливості читацького сприйняття на різних етапах літературної освіти;
- розроблені форми і прийоми навчальної діяльності, що підсилюють інтерес до творчості і особистості письменника, що сприяють розвитку читацьких умінь школярів і їх творчого потенціалу.
Практична значимість роботи полягає в тому, що:
експериментально перевірена і впроваджена в практику методика вивчення творів В.П. Астаф'єва в 5 - 9 класах, розроблені уроки з вивчення розповідей В.П. Астаф'єва "Васюткіни озеро "у 5 класі," Кінь з рожевою гривою "в 6 класі,В« Фотографія, на якій мене немає В»у 8 класі.
Апробація роботи, результати дослідження доповідалися на методичному об'єднанні і практичному занятті по методиці літератури.
Структура роботи традиційна: вступ, основна частина, висновок і список літератури.
РОЗДІЛ I . ОСОБЛИВОСТІ вивчення епічних ТВОРІВ МАЛИХ ЖАНРІВ В КУРСІ 5 -9 КЛАСІВ
1.1 Спец...
