Введення.
Історія людства нерозривно пов'язана з історією природи. На сучасному етапі питання традиційного взаємодії її з людиною виросли в глобальну екологічну проблему. Якщо люди в найближчому майбутньому не навчаться дбайливо відноситися до природі, вони знищать себе. А для цього треба виховувати екологічну культуру і відповідальність. І починати екологічне виховання треба з молодшого шкільного віку, так як в цей час придбані знання можуть надалі перетворитися в міцні переконання. Термін "екологія" (від грец. oikos - будинок, житло і logos - наука) введений в 1866 Е. Геккелем, який вважав предметом дослідження екології зв'язок живих істот із середовищем. Спочатку екологія залишалася в сфері біол. науки розвивала ідеї Ч. Дарвіна про багатоманітних взаємозв'язках рослин і тварин із середовищем. У сучасній науці поняття "екологія" не обмежується тільки біологічними рамками. Виділяють соціальну, технічну, медичну екологію та ін, які разом з екологією природних систем складають сучасну комплексну екологію, покликану забезпечити рівноважно-динамічний стан природи, а також оптимальну взаємодію природи і суспільства за умови раціонального використання природних ресурсів та регулювання природних процесів на основі знання об'єктивних законів і закономірностей розвитку природи. Елементами навколишнього середовища людини і його життя вважаються соціально-економічні, техніко-технологічні, природні, культурні, інформаційні умови. Стан навколишнього середовища в чому обумовлює здоров'я людини. Проблеми соціальної екології вчені розглядають як проблеми відношення людини до людині, людини до природи. Різні аспекти екологічних знань спрямовані на оптимізацію діяльності людини по використанню природи, досягнення гармонії відносин між суспільством і природою. Вирішенню цього завдання сприяє процес екологізації всіх галузей науки, виробництва, мистецтва, моралі, права і освіти. Становлення та теоретичне осмислення екології, проблем у науці, їх актуальність і значимість для господарства визначили розвиток педагогічного аспекту цих проблем, формування нового напряму в педагогічній теорії і шкільній практиці. Пов'язане з розкриттям в навчально-виховному процесі екологічних проблем (збереження навколишнього природного середовища), цей напрямок визначається цілим рядом термінів ("Природоохранительное просвіта", "природоохранительное освіту "," екологічна освіта "," екологічне виховання ").
Таким чином, актуальність проблем екологічної освіти та виховання зростає. Це викликано:
- необхідністю підвищення екологічної культури людини;
- необхідністю постійного збереження і поліпшення умов життя людини на Землі;
- необхідністю вирішення актуальних проблем, пов'язаних зі зменшенням життєвого простору, що припадає на одну людину;
- необхідністю збереження та відновлення, раціонального використання і примноження природних багатств;
- низьким рівнем сприйняття людиною екологічних проблем як особисто значимих;
- недостатньо розвиненою у людини потребою практичної участі в природоохоронній діяльності [16, с. 12].
Виходячи з актуальності проблем екологічного і природоохоронного виховання, була поставлена ​​ мета курсової роботи :
Розкрити фундаментальні екологічні ідеї в природоохоронному вихованні школярів.
Завдання:
1. Вивчити теоретичні основи екологічної освіти та виховання;
2. Визначити систему екологічної освіти та виховання;
3. Виділити основні екологічні ідеї, як фактор природоохоронного виховання школярів.
Об'єкт вивчення: школярі.
Методи вивчення: аналіз літератури і досвіду провідних методистів-біологів і екологів.
Глава 1.
Екологічна освіта і виховання школярів.
1.1 Теоретичні основи екологічної освіти та виховання. Аналіз педагогічного досвіду.
Досить довго екологічному вихованню не приділялося належної уваги. В останні роки школа зробила рішучий поворот до зміни сформованого положення.
Сьогодні створені передумови для розвитку системи безперервної екологічної освіти і виховання. Багато освітні установи різних видів (Школи, гімназії, ліцеї та ін) вже включили в свої навчальні плани навчальні предмети екологічного спрямування. Однак статус освітньої галузі "Екологія" ще не утвердився, в більшості шкіл заняття з екології проводяться у формі факультативу чи предмета за вибором. Невеликий також престиж шкільного екологічної освіти. Термін "екологічна освіта і виховання "був прийнятий в нашій країні в результаті розширення цілей і завдань педагогічної діяльності.
В 1991 р. Постановою Ради Міністрів Республіки Білорусь затверджена республіканська програма з освіти в галузі охорони навколишнього середовища на 1991-1995 р., розроблена Міністерством освіти спільно з Державним комітетом з екології, Білоруським товариством охорони природи та іншими зацікавленими організаціями, установами і відомствами. Мета даної програми - Навчити людину приймати екологічно грамотні рішення в області природокористування [16, с.10].
В листопаді 1992 р. проведена Республіканська науково-практична конференція "Актуальні проблеми екологічної освіти та виховання ", де зверталася увага на невирішені проблеми в галузі екологічної освіти, на відсутність глибокого наукового аналізу стану проблеми, на те, що не визначений обов'язковий обсяг знань; для різних ступенів навчання, на відсутність якісних методичних розробок.
"Концепція освіти і виховання в Білорусі "(1993 р.) стверджує, що державна політика у сфері освіти та виховання базується на принципі екологічної спрямованості. Вона закликає сприяти усвідомленню учнями своєї ролі і місця в навколишньому середовищі, вихованню дбайливого ставлення до природи. Фізичне і психічне здоров'я нації оголошується найголовнішою цінністю і необхідною умовою прогресивного розвитку суспільства [16, с.12].
В 1995 р. на базі Республіканського екологічного центру учнів розпочато роботу по реалізації програми підтримки системи позакласного освіти, яку фінансував Фонд Сороса. Результатом виконання проекту буде створення інформаційного банку даних дитячих екологічних організацій м. Мінська (в перспективі - республіки), неформального навчально-координаційного центру дитячих екологічних організацій м. Мінська (в перспективі - республіки). У вересні 1995 р. відбулася II Республіканська конференція: "Екопедагогіка: стан, проблеми, перспективи", на якій обговорювалися і визначалися шляхи вирішення найбільш актуальних проблем екологічного освіти і виховання дітей. Враховуючи те, що сьогодні мова йде про створення безперервної екологічної освіти, на конференції порушувалися проблеми екологічної освіти та виховання всіх рівнів в системі підготовки кадрів. Обговорювалися науково-педагогічні аспекти екологічної освіти і виховання. Конференція виробила конструктивні пропозиції щодо вирішення проблем екологічної освіти та виховання на адресу Міністерства освіти і науки, спрямованих на підвищення статусу екологічного освіти. [16]
Багато уваги в екологічній літературі приділяється питанням екології, екологічного освіти і виховання при вивченні окремих програмних предметів у навчальних закладах різного типу. Підтвердження тому такі статті: "Охорона праці і основи промислової екології "(Г. А. Сохор, Гомельський політехнічний технікум) "Екологія енергії (О. А. Симоненкова, Мінський політехнічний технікум), "Медико-біологічна програма по радіобіології і радіобезопасності в системі гуманітарної освіти "(Л. В. Ніколайчук, Брестський державний педагогічний. Інститут), "Екологізація ботанічних знань" (І. А. Бурдіна, А. Г. Бурдін, 'Брестський педагогічний, інститут), "Технічна творчість учнів та екологія "(Т. В. Саченко, школа-гімназія, м. Жодіно), "Формування екологічної свідомості при вивченні соціально-гуманітарних наук "(Л.В.Лагун, Мінський політе...
