Реферат Формування працьовитості у молодших школярів в сім'ї

В Відповідно до поставленої мети дослідження були визначені наступні завдання:

- вивчення психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження;

- уточнення основних понять дослідження;

- виявлення шляхів формування навичок працьовитості в сім'ї.

Методологічна база дослідження: праці класиків педагогіки К.Д.Ушинського, А.С.Макаренка; роботи В.О.Сухомлинського.

Методи: теоретичні - аналіз, синтез, систематизація, класифікація, абстрагування, конкретизація, узагальнення.

Теоретична значимість полягає: в систематизації психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми, в уточненні основних понять дослідження.

Наша науково-дослідна робота велася поетапно:

1 етап: Вибір теми курсової роботи (листопад, 2005)

2 етап: Вивчення літератури по даній темі. Складання плану. (Грудень, 2005)

3 етап: Захист курсової роботи (26 грудня, 2005)

Дана курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновку і списку літератури.

Глава 1. Теоретичні основи трудового виховання

1.1 Трудове виховання як педагогічна проблема

В основі передмови до розкриття теми про трудове виховання можуть бути слова В.О.Сухомлинського: В«Немає і бути не може виховання поза праці, тому що без праці у всій його складності людини не можна виховувати В»(22, с.164) і К.Д.Ушинського: В«Але виховання не тільки повинне вселяти вихованцеві повагу й любов до праці: воно повинно дати ще йому й звичку до праці В»(23, с.348).

Предметом педагогіки як галузі наукового пізнання є виховання. У загальному вигляді виховання полягає у підготовці молодшого покоління до життя в суспільстві. Це процес передачі старшими поколіннями суспільно-історичного досвіду новим поколінням з метою підготовки їх до праці, який необхідний для забезпечення подальшого розвитку суспільства.

У педагогіці можна зустріти це поняття, яке вживається в декількох значеннях:

- в широкому соціальному сенсі, коли мова йде про виховний вплив на людину і на його навколишню дійсність;

- в широкому педагогічному сенсі, тут мається на увазі цілеспрямоване виховання, здійснюване в системі навчально-виховних закладів;

- у вузькому педагогічному сенсі під вихованням розуміється спеціальна виховна робота, яка спрямована на формування системи певних якостей учнів;

- в ще більш вузькому значенні, мається на увазі рішення певної виховної завдання, пов'язаної, наприклад, з формуванням працьовитості у молодших школярів.

Виховання людини в широкому педагогічному розумінні - це цілеспрямований процес, здійснюваний педагогами, що включає в себе всі види навчальних занять і позанавчальної виховної роботи. Виховання обумовлено потребами і безпосередньо пов'язане з працею. Таку закономірний зв'язок між вихованням і рівнем розвитку продуктивних сил суспільства встановили К.Маркс і Ф.Енгельс. Цей зв'язок проявляється в тому, що характер виховання завжди відповідає рівню розвитку виробничих сил і виробничими відносинами. В силу цього виховання завжди має яскраво виражений конкретно-історичний характер. (8, с.406). Правильне виховання неможливе собі представити як виховання нетрудове. Праця завжди був основою для людського життя, для створення благополуччя життя і культури. У виховній роботі він повинен бути одним із самих основних елементів. Ми добре знаємо, що від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними. Але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше, одні здатні лише до найпростішого праці, інші - до праці більш складному і цінному. Ці трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя. З цього випливає, що трудова підготовка, виховання трудової якості людини - це і виховання його майбутнього життєвого рівня, його добробуту. (2, с.425).

Праця - основне джерело матеріального і духовного багатства суспільства, головний критерій соціального престижу людини, фундамент особистісного розвитку. Правильно здійснюване трудове виховання, безпосередня участь школярів у суспільно корисній, продуктивній праці - діючий характер морального та інтелектуального формування особистості, її фізичного розвитку. В педагогіці детально розкриваються функції трудового виховання, зокрема, звертається увага на наступні питання: праця робить благотворний вплив на фізичний розвиток людини. Фізіологічні дослідження показали, що фізична праця зміцнює сили людини та її здоров'я, підвищує його життєву енергію і розумову працездатність. Активне включення людини в трудовій процес приводить в рух його сутнісні сили. Розвиваються інтелект, рецептори, м'язи, спритність рук і ніг, емоційні і вольові сфери. Все це підвищує інтерес школярів до праці. (12, с.248).

Л.М.Толстой в свого часу писав: В«При терплячі розумової роботи, без руху і тілесного праці, суще горе В». Таку ж думку висловив К. Д. Ушинський. В«Хто, - писав він, - не відчував цілющого, освіжаючого вплив праці на почуття? Хто не відчував, як після важкої праці, довго поглинав всі сили людини, і небо здається світліше, і сонце яскравіше, і люди добріші? В»(23, с.34).

Виховна функція праці полягає в розвитку закріпленні в учнів в ході трудового процесу суспільно-цінних якостей особистості, морально-естетичного ставлення до життя і діяльності. Кожен вихованець готується стати членом трудового колективу. Його значення і цінність залежатимуть виключно від його вміння працювати і приносити користь собі і людям. (14, с.220). Утилітарно-практична функція праці спрямована на створення матеріальних чи духовних цінностей, соціально-побутових умов життя людини. Всі суспільні багатства створені творчою працею. Таким чином, від трудової підготовленості залежить і матеріальний добробут. Маючи на увазі саме це, К.Д.Ушинський підкреслював: В«Само виховання, якщо воно бажає щастя людині, повинно виховувати її не для щастя, а готувати до праці життя В». (21, с.58). А.С.Макаренко вважав праця речовим елементом вироблення у вихованців життєвої вправності, зміцнення характеру. (15, с.110). Всі ці функції визначають головну функцію трудового свідомості: формувати у людей психологію особисто з...