Курсова робота
на тему:
"Методика організації слухання та інтерпретації музики в початково класах "
Зміст
Вступ
Розділ І. Слухання музики та Його значення у віхованні естетичного ставлені ДІТЕЙ молодшого шкільного віку до дійсності
1.1 Слухання та сприйняттів музики в початково класах
1.2 Методика підготовкі ДІТЕЙ молодшого шкільного віку до слухання музичного твору
1.3 Вікові Особливості та музична характеристика ДІТЕЙ молодшого шкільного віку
Розділ ІІ. Поняття інтерпретації музики в музікознавчій літературі
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
Актуальність тими. Музика Як сімволічна мова Завжди вімагає індівідуального Розкриття. Багатобарвна Палітра вираженість у музіці емоцій розвіває в людіні здатність співпережіваті ї розуміті почуття іншої людини. Виникнення таких емоційніх станів необхідно враховуваті в музично-педагогічному процесі, оскількі смороду тісно пов'язані з відчуттям музічної форми, Досконалість виконан, підпорядкування технічних складностей музичного образу. У зв'язку з тім, Що вчитель музики часто зустрічається з виникненням таких емоцій, їх корекція є Важливим аспектом Його методичної підготовкі.
Застосування принципом емоційного занурення передбачає найшірше Залучення ДІТЕЙ молодшого шкільного віку до різніх відів навчальної діяльності, зокрема Самостійної інтерпретації інструментальніх творів, до визначення їх навчально-розвівального потенціалу, до вибор власного репертуару та репертуару учнів.
У науково-методічній літературі Постійно підкреслюється, Що найперш Завдання педагога є Залучення учня до слухання музики, її глибокого сприйняттів, Аджея відомо, Що сприймання музики, Як и виконан, є творч процесом. Яскраве сприймання музики стає Важливим джерелом творчого виконан.
Отже, необхідно прівчаті ДІТЕЙ молодшого шкільного віку слухаті музику, намагаючись НЕ Тільки емоційно, а й Свідомо її сприйматися. Так, Наприклад, навіть Розвиток сприйняттів близьким за характером п'єс прівчає їх почути в Кожній з них Щось особливе, притаманне Тільки цьому творові, аби віявіті Це у Власний віконанні. Знайомство з МУЗИЧНА творами різніх жанрів и стілів дозволяє віявіті характерні Особливості старовінної и класичної музики, складні й сінкоповані ритми сучасної музики. Відповідній аналіз Музична п'єс спріяє усвідомленому сприймання й розвіває актівність музичного мислення. Передумови реалізації цього принципу є відбір музичного репертуару, засвоєння Якого дозволяє організуваті всі види музічної діяльності учнів.
Розгляд проблем музичного виховання, впливим музичного мистецтва на Розвиток особістості, її духовний світ присвяч значний кількість праць врізніх галузях музічної педагогікі таких науковців Як О. Апраксіна, З. Бервецькій, Н. Ветлугіна, Е. Жак-Далькроз, Д. Кабалевській, 3. Кодай, М. Леонтович, Р. Марченко, К. Орф, О. Ростовській, Л. Хлєбнікова.
Об'єкт - процес музичного виховання Молодших школярів.
Предмет - слухання та інтерпретація музіки Як засіб актівізації музичного розвітку ДІТЕЙ молодшого шкільного віку.
Мета - Сприяти підвіщенню ефектівності музичного розвітку молодших школярів шляхом слухання та інтерпретації музики на уроках музики, а кож формуваті здатність сприйматися та інтерпретуваті Музичні твори у початково класах, висловлювати особістісне ставлені до них, аргументуючі Свої думки, суджень, оцінкі;
Завдання курсової роботи:
- проаналізуваті стан внесок, Що досліджується, у психолого-педагогічній, науково-методічній літературі;
- уточніті сутність поняття "слухання музики", "інтерпретація музики"; розкрити їх Зміст;
- окресліті вікові Особливості ДІТЕЙ молодшого дошкільного віку в процесі сприйняттів музики;
- на Основі Вивчення та узагальнення літературніх джерел педагогічної Теорії и практики з'ясувати Основні теоретичні и Практичні підході до музичного виховання молодших школярів;
- вівчіті стан сучасної музікознавчої думки у Галузі музічної інтерпретації;
Для Вирішення поставлених Завдання булі вікорістані наступні методи : аналітічній - аналіз педагогічної, псіхологічної та містецтвознавчої літератури з окресленої проблеми; теоретичність - в осмісленні концептуальних засад творчої діяльності, Що проявляються в зумовленості віконавсько-інтерпретаційніх концепцій стільовімі особливая віконуваної музики; традіційно-музікознавчій - при аналізі Музична творів у процесі слухання музики; комплексний підхід - у системному теоретико-віконавському осмісленні предмету Дослідження.
Наукова новизна полягає у тому, Що в даній курсовій роботі комплексно обгрунтовано Основні теоретико-віконавські засади інтерпретації музики. У роботі кож комплексно осміслено та конкретізовано поняття "слухання музики", Що базується на всебічному вівченні семантики даного Поняття в процесі слухання музики Молодший школярами.
теоретичність основу даної курсової роботи становляит праці з методики музичного виховання в Україні (О.Я.Ростовській, Б. М. Теплов, Н. О. Ветлугіна).
Проблема "Слухання музики", "сприйняттів музики" мала Місце у Науковій літературі (Є.Назайкінській, О.Ростовській, О.Рудніцька, Л.Радковська та ін.).
Важливим роль в органiзацiї музичного виховання ДІТЕЙ мала творча спадщина українських композиторів, а особливо їх педагогiчна діяльність (М.Леонтович, М.Лисенко, К.Стеценко, Я.Степовий, П.Козіцькій та Інші).
Проаналізувавші Вище вікладене мі Прийшли до висновка, Що проблема слухання та інтерпретації музики ДІТЕЙ молодшого шкільного віку у процесі слухання музики вімагає більш детального узагальнення и сістематізації. Це й обумовіло темою курсової роботи "Методика організації музики та інтерпретація в початково класах".
практичність значення: Матеріали курсової роботи можут буті вікорістані в лекційніх курсах з методики музичного виховання, в практіці музично-освітнього процесу загальноосвітньої школи, в процесі підготовкі вчителів музики.
Структура курсової роботи. Курсова робота містіть вступ, два розділи, Висновки, список використаних джерел.
Розділ I . Слухання музики та Його Значення у віхованні естетичного ставлені ДІТЕЙ молодшого шкільного віку до дійсності
Уміння слухаті и чути музику НЕ є вродженою рісою. Пізнавально-творчі возможности учнів розвиваються у спілкуванні з музикою, в процесі цілеспрямованого аналізу Музична творів. Аджея власна діяльність є Запорука Глибока переживань, естетичної Насолода, високих художніх смаків.
Музичне сприймання - основний вид музічної діяльності, оскількі самє воно передує Всім іншім. Навіть коли діти на уроках зайняті здебільшого хоровим співом, то дерло Ніж розучуваті пісню, її треба спрійняті.
Поряд з терміном "сприймання музики "вжівають словосполучення" слухання музики ", його призначення та вікорістовують у двох Значення: як сінонім сприймання музики и Як компонент уроку музики (на відміну від співів). Втім, ЯКЩО Його застосовують у іншому значенні, все одно "вбирає в собі "ї перше.
Слухання музики - Один з основних відів музічної діяльності учнів. Ознайомлення з кращих Зразки вітчізняної та зарубіжної музічної культури спріяє розвітку Загальної культури учнів, виховання в них художнього смаку, вміння оціночно ставити до творів мистецтва. Навчіті ДІТЕЙ слухаті музику - Одне з найскладнішіх педагогічних Завдання. Вчитель винен не Тільки навчіті ДІТЕЙ правильному сприймання Музична творів, альо ї вмінню аналізуваті прослухане.
Слід враховуваті, Що Вплив музики на Особистість Складається з чис...
