Міністерство Освіти Російської Федерації
Карельський Державний Педагогічний Університет
Реферат по методикою:
Навчання читання іноземною мовою в початковій школі
Виконала: студентка 144 групи
Красикова Валерія
Викладач: Шевченко Л. Н.
2009
Зміст
Введення
I. Цілі навчання іноземної мови, поставлені для молодших школярів
II. Психологічні особливості молодших школярів та формування навичок і вмінь у читанні на основі їх
III. Педагогічні вимоги до організації процесу навчання читання іноземною мовою в початковій школі
IV. Приклади вправ з навчання техніці читання
Висновок
Введення
Загальновідомо, що читання - один з основних засобів отримання інформації. Особливо велика його роль в наші дні, так як саме воно забезпечує людині можливість задовольняти свої особисті пізнавальні потреби.
Читання як процес сприйняття і активної переробки інформації являє собою складну аналітико-синтетичну діяльність, яка складається з сприйняття і розуміння тексту.
При навчанні іноземної мови читання розглядається як самостійний вид мовленнєвої діяльності і займає одне з головних місць по своїй важливості та доступності. Роль читання в самостійній навчальній діяльності важко переоцінити.
Читання, по суті, є однією з основних сфер іншомовного мовного спілкування в самостійній роботі. При цьому воно виконує різні функції: цілі практичного оволодіння іноземною мовою, засоби вивчення мови і культури в умовах поглибленого вивчення іноземної мови, засоби інформаційної, освітньої та професійно орієнтованої діяльності учня, а також засоби самоосвіти і рекреативної діяльності. Крім цього, практика в читанні дозволяє підтримувати і удосконалювати не тільки вміння в читанні, що забезпечують розуміння та інтерпретацію читаного, але й фазові логіко-смислові вміння, вміння, пов'язані з переробкою смислової інформації, когнітивні здібності, реалізовані в іноземній мові.
За суті, читання іноземною мовою виступає як провідний засіб самостійної освітньої діяльності в даній предметній області.
Навчання читання як процесу добування інформації з друкованого джерела підміняється "Переробкою матеріалу читання вголос, питально-відповідь формою роботи, перекладом, переказом і т.п. Читання як мовної діяльності майже не вчать: воно весь час випадає з поля зору вчителя. Було б несправедливо, однак, шукати причину такого стану в тому, що усне мовлення зайняла одне з головних місць в навчанні і як би витіснила читання. Вона не витіснила читання, а підпорядкувала його собі, чого не повинно бути. Усна мова і читання - два види мовної діяльності. При всій їх взаємозв'язку вони мають свою специфіку. Як неправомірно було б навчати усної мови на основі тільки друкованих текстів, без застосування інших засобів, що стимулюють висловлювання, так недоцільно і неефективно навчати читання тільки на основі усного мовлення.
В даний час здійснюється пошук ефективних шляхів навчання читання. Технологія навчання в співробітництві представляє в даному випадку особливий інтерес.
Аналіз педагогічної теорії і практики дозволяє нам зробити висновок про те, що сутність поняття "навчання в співробітництві" розглядається з різних позицій. Можна виділити широкий спектр робіт, присвячених співпраці як взаємодії між педагогом і учнем.
В дослідженнях В.Безруковой, Л.Савіной, Г.К.Селевко, С.Теміной та ін вивчаються різні аспекти основ співробітництва на уроках, виявляються його умови, вирішуються теоретичні завдання формування особистості учнів в умовах спільної роботи.
В дослідженнях Ш.А. Амонашвілі, І.Г.Волкова, І. П. Іванова, Е.Н.Ільіна, С.Н.Лисенковой, А.С.Макаренко, Е.С.Полат розробляються зміст, методи і форми практичної реалізації співпраці в навчальному процесі. Цією ж проблемою при навчанні іноземної мови займаються Кличникова З.І., Полат Е.С., Зимова І.А. та інші.
Всі сказане вище визначає актуальність теми даної роботи.
I . Цілі навчання іноземної мови, поставлені для молодших школярів
Чотирирічна початкову освіту розглядається як перший ступінь нової 12-річної школи, перед якою ставляться завдання, що відповідають світовим тенденціям розвитку освіти. На середньому ступені освіти відбувається становлення особистості молодшого школяра, виявлення і розвиток його здібностей, формування вміння і бажання вчитися, оволодіння елементами культури мови і поведінки.
Той факт, що в 12-річній школі іноземну мову пропонується вивчати з II класу є визнанням об'єктивно існуючого соціального інтересу до вивчення іноземних мов і підтвердженням важливості даного предмета для реалізації перспективних завдань розвитку особистості таких, наприклад, як зростання середнього рівня освіченості, підвищення вимог до загальної культури, формування готовності до міжнаціональному і міжкультурному співробітництву.
Враховуючи результати більш ніж сорокарічних досліджень в області раннього навчання, які проводилися в нашій країні паралельно з широким досвідченим навчанням, можна стверджувати, що його користь багаторазово доведена. Коротко підсумовуючи переваги систематичного навчання дітей іноземної мови в молодшому шкільному віці, можна відзначити, що вивчення іноземної мови в даному віці корисно всім дітям, незалежно від їх стартових здібностей, оскільки воно надає:
• безперечне позитивне вплив на розвиток психічних функцій дитини: його пам'яті, уваги, мислення, сприйняття, уяви та ін;
• стимулюючий вплив на загальні мовні здібності дитини;
• раннє навчання іноземної мови дає великий практичний ефект у плані підвищення якості володіння першою іноземною мовою, створює базу для продовження його вивчення в основній школі, а також відкриває можливості для навчання другої (Третього) іноземним мовам, необхідність володіння якими стає все більш очевидною;
• незаперечна виховна та інформативна цінність раннього навчання іноземної мови, яка проявляється в більш ранньому входження дитини в загальнолюдську культуру через спілкування на новому для нього мовою. При цьому постійне звернення до досвіду дитини, врахування його менталітету, сприйняття їм дійсності дозволяє дітям краще усвідомити явища власної національної культури в порівнянні з культурою країн мови, що вивчається.
Оновлення змісту навчання іноземних мов виявляється в тому, що відбір тематики та проблематики іншомовного спілкування орієнтований на реальні інтереси і потреби сучасних школярів з урахуванням різних вікових груп, на посилення діяльного характеру навчання в цілому.
Особливе увагу при відборі змісту навчання іноземних мов приділяється соціокультурним знанням і вмінням, що дозволяє адекватно представляти культуру своєї країни у процесі іншомовного спілкування.
На першій ступені навчання (у II-IV класах) реалізуються наступні цілі:
- сприяти більш раннього прилученню молодших школярів до нового для них мовною світу в тому віці, коли діти ще не відчувають психологічних бар'єрів у використанні іноземної мови як засобу спілкування; формувати у дітей готовність до спілкування іноземною мовою і позитивний настрій до подальшого його вивчення;
- сформувати елементарні комунікативні уміння в чотирьох видах мовленнєвої діяльності (говоріння, аудіювання, читання, письмо) з урахуванням мовних можливостей та потреб молодших школярів;
- ознайомити молодших школярів із світом зарубіжних однолітків, із зарубіжним пісенним, віршованим і казковим фольклором і з доступними дітям зразками дитячої художньої літератури на досліджуваному іноземною мовою;
- долучити дітей до нового соціального досвіду з використанням іноземної мови за рахунок розширення спектру програються соціальних ролей в ігр...
