ЗМІСТ:
Вступ
Розділ 1. Особливості засобів навчання та їх роль у ефективності засвоєнні знань учнямі
1.1 Засоба навчання. Їх види та функції
1.2 Технічні засоби навчання та Умови їх Використання
1.3 Обгрунтування необхідності Впровадження в учбовий процес технічних засобів навчання
1.4 Застосування технік інтерактівного навчання на уроках природознавства
1.5 Значення технічних засобів при вівченні курсом природознавства
Розділ 2. Особливості Використання програмно-методичного забезпечення для Створення дидактичних засобів навчання на уроках природознавства
2.1 Розробка уроку по предмету В«Я і УкраїнаВ» Із Використання дидактичних посібніків, зробленіх за допомог комп'ютера
Висновки
Список використаної літератури
ВСТУП
Актуальність Дослідження. Однією з ключовими дидактичних проблем, Що стояти СЬОГОДНІ перед педагогічною наукою та шкільною практикою, є не вірішені до кінця Завдання Створення та запровадження в Навчально закладах таких технологій навчання, які забезпечен б інтенсівне оволодіння тимі, хто навчається, міцнімі знань, уміннямі и навичками та спріялі б якісному системному засвоєнню змісту навчання. Науковці и педагоги-практики на сучасности етапі розвітку педагогічної науки докладають Чимало зусіль для Вирішення цієї проблеми. Сучасне реформування освіти кардинально відрізняється від усіх попередніх реформ тім, Що Вперше здійснюється не на Основі державних ідеологічніх Запитів, а за ідеямі сенсо-ціннісного буття людини. У зв'язку з ЦІМ в педагогічній вітчізняній пресі, на наукових и науково-практичних конференціях уже 17 РОКІВ жвавий обговорюються Проблеми інноваційного розвітку освіти. Одним Із пріорітетніх Сучасний напрямків такого розвитку є застосування технічних засобів навчання (ТЗН) в навчальному процесі.
Характерною тенденцією реформування сучасної освіти в Україні є її спрямованість на підвіщення ЯКОСТІ освіти, орієнтацію всебічного розвітку особістості та підвіщення рівня її освіченості. Важливим складового Загальної освіти кожної людини є природничо освіта. У Концепції Загальної середньої освіти на 12-Річний Термін навчання зазначено, Що у її Зміст слід закласті систему природничих знань, як "необхідну для адекватного світоспрійняття и уявлення про сучасности природничо-наукову картину світу, опанування науковим стилем мислення, усвідомлення способів діяльності и ціннісніх орієнтацій, Що дають змогу безпечно жити у вісокотехнологічному суспільстві та цівілізовано взаємодіяті з природним середовища ". При цьому знання розглядаються Як елемент культури будь-якої освіченої людини, Що є віявом важлівої світової Тенденції гуманізації освіти в цілому.
На сьогоднішній день Вивчення природознавства НЕ обмежується формуванням у ДІТЕЙ уявлень про природу та її компоненти. Зміст цього предмета складає система взаємопов'язаніх зрозуміти, засвоєння учнямі шкірного з якіх потребує спеціальної методичної підготовкі вчителя. Уроки природознавства поклікані віховуваті у школярів повагу до праці, людей праці, формуваті в них певні трудові вміння и навички. Особлива УВАГА пріділяється вихованя в учнів відповідальності за Збереження НАВКОЛИШНЬОГО середовища Як Важливим фактора існування людини.
Удосконалення учбово-матеріальної базуватися загальноосвітньої школи - одна з головного умів підвіщення рівня навчально-виховного процесу. Навчально устаткування стало невід'ємною частина уроку, так робота з ним для учнів - ції джерело нових знань, и засіб для засвоєння, узагальнення, повторення вивченості матеріалу.
Щоб підвіщіті Рівень засвоєння матеріалу на уроках природознавства необхідно вікорістовуваті різноманітні засоби наочності. Смороду, Як показала практика, істотно підвіщують Ефективність навчання.
Альо не все так безхмарно. Багато вчителів НЕ обтяжують себе у вікорістанні наочно и технічних засобів. Деякі з них просто боятися їх вікорістовуваті або не знають, Як смороду Працюють. Тому вчителі вірішують взагалі з ними не зв'язувати. У ціх випадка дитина погано засвоює материал, втрачає Інтерес до предмета, І не розвиваються Багато властівостей особістості або розвиваються, альо на недостатня рівні для Следующая навчання в середній школі.
Альо існує й Інша проблема, коли вчителя занадто захоплюються у вікорістанні наочності. При цьому у ДІТЕЙ загальмовується Розвиток абстрактного мислення. Кож переобтяження Засоба навчання відволікає ДІТЕЙ от пізнання головного в темі, розсіює їхню УВАГА. Велику кількість засобів можна вікорістаті Ліше тоді, коли явищем потрібно розкрити з різніх сторін, тому тут віправдане Використання безлічі засобів наочності.
У процесі навчання технічні засоби Дуже важліві, ТОМУ ЩО Під ​​годину Використання смороду забезпечуються спільну діяльність різніх аналізаторів. ІНФОРМАЦІЯ в мозок надходіть по різніх каналах, тому Ефективність навчання істотно підвіщується. Ті діти, якіх научайтесь без застосування наочно и технічних засобів у середній школі відстають від тихий, хто НЕ БУВ обділеній у їхньому застосуванні. Звідсі виходе, Що засоби навчання: технічні та наочні необхідні в навчанні, ТОМУ ЩО смороду допомагають кращє підготуваті ДІТЕЙ до подалі навчання в школі. З цієї заподій набуває неабіякої актуальності Дослідження тимі застосування ціх засобів навчання Під годину викладання курсу природознавства.
Таким чином, Актуальність и недостатність Вивчення Проблеми Використання технічних засобів навчання на уроках природознавства та об'єктивна необхідність підвіщення ЯКОСТІ природничих знань учнів зумов Вибір тими курсового Дослідження: В«Використання технічних засобів навчання на уроках природознавства В»
Наукова дослідженість тими . Найбільшій Внесок у Дослідження проблем застосування технічних засобів навчання в навчальному процесі внесли: Ю.К. Бабанській, Є.Л. Белкін, У.П. Беспалько, І.І. Дрига, Г.М. Коджасапірова. Ці й Інші питання розкрівають на сторінках своєї роботи "Методика викладання природознавства" В.П. Горощенко й І.Л. Степанов, які стверджують, Що вчитель винен володіті всіма видами, методами й формами викладання, при цьому вміті їх застосовуваті [13, 21].
правильно Вибір и сполучення різніх форм наочності дозволяє урізноманітніті хід уроку й підвіщіті Якість навчання. Альо останнім годиною з'являються два протіріччя: більші вимоги Програми й одноманітність вікорістовуваніх засобів наочності.
Об'єкт Дослідження : процес навчання школярів на уроках природознавства.
Предмет Дослідження : Особливості Використання різніх відів наочно и технічних засобів навчання на уроках природознавства.
Мета Дослідження : розкрити суть, Основні Особливості засобів навчання та віявіті шляхи Використання наочно и технічних засобів у навчанні молодших школярів Природознавство.
Завдання Дослідження:
1. Візначіті сутність Поняття В«засоби навчання В», розтлумачіті їх види, функції та класіфікування.
2. Проаналізуваті Особливості Використання наочно и технічних засобів у процесі навчання природознавства.
3. Охарактеризувати Особливості Використання Електрон засобів навчання на уроках природознавства.
4. Розробити урок з природознавства з Використання технічних засобів навчання.
Для Досягнення поставленої мети, Вирішення Завдання булі вікорістані Такі методи Дослідження : теоретичні: аналіз псіхологічної, педагогічної та методичної літератури, Що дало змогу віявіті, узагальніті ї сістематізуваті Наукові матеріали з Проблеми Дослідження; моделювання навчально СИТУАЦІЙ для Створення умов ефективного Використання засобів навчання на уроках природознавства.
Теоретико-методологічну основу Дослідження становляит Висновки й положення в...
