Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа
вищої професійної освіти
В«Рязанський державний університет імені С.А. Єсеніна В»
Курсова робота
з методики викладання англійської мови
Використання відеопрограм на уроках англійської мови в старших класах середньої школи
Виконав (а):
Студент (ка) 4 курсу групи А
Інституту іноземних мов,
відділення англійської мови
Ермагамбетова Н. Н.
Науковий керівник:
асистент кафедри ГЯ і МП
Мітрохіна В. Н.
Рязань 2009
Зміст
Введення
Глава 1. Особливості використання відеопрограм в навчанні іноземної мови
1.1 Ефективність використання інформаційних технологій в навчанні іноземним мовам
1.2 Інформаційні технології в навчанні іноземних мов
1.3 Використання відеоматеріалів для підготовки фахівців нового типу
1.4 Суть методу Video-English
Глава 2. Особливості вивчення мови в старших класах
2.1 Особливості уроку іноземної мови
2.2 Аспекти вивчення англійської мови
2.3 Специфіка вивчення ІЄ на старшої щаблі
Глава 3. Застосування навчальних відеопрограм
3.1 Форми роботи з навчальними програмами на уроках іноземної мови
3.2 Використання відео в старших класах
3.3 Конспект уроку з використанням відео для старших класів
Висновок
Список літератури
Додаток 1
Додаток 2
Введення
Серед проблем, теоретично й експериментально розв'язуваних методикою іноземних мов, комунікативна компетенція й способи її досягнення є однією з найбільш актуальних. Оволодіти комунікативною компетенцією англійською мовою, не перебуваючи в країні досліджуваної мови, - справа вельми важке. Тому важливою завданням вчителя є створення реальних і уявних ситуацій спілкування на уроці іноземної мови, використовуючи для цього різні методи і прийоми роботи (рольові ігри, дискусії, творчі проекти й ін). Не менш важливим є завдання заохочення школярів до культурних цінностей народу - носія мови. У цих цілях велике значення має використання автентичних матеріалів (малюнків, текстів, звукозаписів тощо). Знайомство з життям англомовних країн відбувається в основному через текст та ілюстрації до нього.
Особливо важливо дати учням наочне уявлення про життя, традиції, мовних реаліях англомовних країн. Цій меті можуть служити навчальні відеопрограми, використання яких сприяє реалізації найважливішої вимоги комунікативної методики.
Більш того, використання відеозаписів на уроках сприяє індивідуалізації навчання й розвитку вмотивованості мовної діяльності тих, кого навчають. Слід зазначити, що застосування на уроці відео - це використання ще одного джерела інформації.
У даній роботі ми будемо вивчати інноваційний метод навчання за допомогою відео. Мета роботи - зрозуміти, наскільки цей метод ефективний, а в чому його мінуси. Будуть опрацьовані багато джерел: навчальні посібники за методикою вивчення англійської мови, посібники з ІКТ, різні журнали і статті. Спробуємо порівняти відгуки тих, хто застосовував цю методику на практиці, і зробити відповідні висновки.
Про те, як відеопрограми використовуються в навчанні іноземним мовам, ми поговоримо в першому розділі. Використання відео сприяє розвитку різних сторін психічної діяльності учнів, і перш за все, уваги і пам'яті. Чи правда, що під час перегляду в класі виникає атмосфера спільної пізнавальної діяльності?
У другій главі йтиметься про особливості вивчення мови саме в старших класах, для того щоб зрозуміти, чи може бути ефективним використання відео на даній ступені навчання.
У третьому розділі ми побачимо, як ТСО, а саме відео, застосовується на уроках.
У висновку ми підводимо підсумки роботи та пропонуємо свої висновки.
Глава 1. Особливості використання відеопрограм в навчанні іноземної мови
На початку вивчення даної теми нам би хотілося дати кілька визначень, які допоможуть у розумінні даної проблеми.
Засоби навчання - це об'єкти, створені людиною, а також предмети природної природи, використовувані в освітньому процесі в якості носіїв навчальної інформації та інструменту діяльності педагога і навчаються для досягнення поставлених цілей навчання, виховання і розвитку [24].
Технічні засоби навчання (ТСО) - засоби навчання, що складаються з екранно-звукових носіїв навчальної інформації та апаратури, за допомогою якої проявляється ця інформація. Екранно-звукові засоби (ЕЗС) підрозділяються на звукові (аудитивної) - грамзапису, магнітні записи, радіопередачі; екранні (візуальні) - "німі" кінофільми, діафільми та інші; екранно-звукові (аудіовізуальні) - звукові кінофільми, телепередачі. Особливу групу засобів навчання складають лінгафонні пристрої (Мовні лабораторії), а також навчальні машини і комп'ютери. Специфіка всіх ЕЗС полягає в здатності повідомити таку навчальну інформацію, яку неможливо пізнати без спеціальної апаратури. Головне засіб передачі навчальної інформації - зоровий, звуковий або звукозорових образи, гранично реалістично моделюють об'єкт, явище і процес. Важлива особливість ЕЗС - їх документальна основа, фіксація фактів, подій, наукових дослідів і т.д. ЕЗС підрозділяються на статичні (діафільми, діапозитиви, транспаранти та ін) і динамічні (кінофільми, телепередачі, відеозаписи). Нові перспективи використання ТСО, наприклад їх поєднання з комп'ютерами та мікропроцесорної апаратурою, створюють умови для накопичення і зберігання значних масивів навчальної інформації, оперативного її застосування, для вироблення нових форм спілкування вчителя та учнів, а також для самостійної роботи учнів [24].
1.1 Ефективність використання інформаційних технологій у навчанні іноземних мов
Використання комп'ютерних технологій у навчанні іноземних мов у значній мірі змінило підходи до розробки навчальних матеріалів з цієї дисципліни. На відміну від традиційного, інтерактивне навчання на основі мультимедійних програм дозволяє більш повно реалізувати цілий комплекс методичних, дидактичних, педагогічних і психологічних принципів, робить процес пізнання більш цікавим і творчим. Так, можливості враховувати рівні мовної підготовки навчаних і розробляти завдання різного ступеня складності в рамках однієї програми служать хорошою основою для реалізації принципу індивідуалізації та диференційованого підходу в навчанні. При цьому забезпечується дотримання принципу посильної труднощі і доступності завдань, враховується індивідуальний темп роботи кожного учня [2].
Використання нових інформаційних технологій у навчанні іноземних мов припускає активну позицію самого учня в процесі засвоєння знань. Новий вид пізнавальної діяльності виключає пасивне сприйняття інформації. Вона здійснюється на основі напруженої розумової діяльності, що вимагає зосередженості і максимальної уваги, результатом якої є відкриття нових знань. У свою чергу, креативний характер навчально-пізнавальної діяльності сприяє розвитку пізнавальної самостійності учнів, формуванню умінь самостійно поповнювати знання, здійснювати пошук і орієнтуватися в потоці інформації [4].
Необхідно також відзначити, що візуалізація навчального матеріалу - створення навчального середовища з наочним представленням інформації, використанням кольору і звуку, впливаючи на емоційні та понятійні сфери, сприяє глибшому засвоєнню мовного матеріалу. Мультимедійні програми одночасно стимулюють у обучаемого відразу кілька каналів сприйняття, краще підтримують його увагу, сприяють зниженню стомлюваності і забезпечують необхідну релаксацію [7]. У свою чергу, поєднання зорового образу, тексту...
