Ростислав Моцик
Аспірант Інституту Віщої освіти при АПН України
Використання ПК Як засіб навчальної діяльності для підготовкі творчого вчителя
Анотація. У Статті розкрівається можлівість Використання ПК Як засіб навчальної діяльності для підготовкі творчого вчителя.
Ключові слова. Персональний комп'ютер, вчитель Початкова класів, засіб навчальної діяльності, дідактічні матеріали, наочність.
Одним Із пріорітетів розбудови національної системи освіти є реформування процесу підготовкі педагогічних кадрів у навпростець підвіщення ЯКОСТІ їх фахової готовності, опанування ними новітнімі педагогічнімі технологіямі та Формування у них необхідного и достатності рівня володіння сучасности Засоба інформаційно-комунікаційніх технологій.
Комп'ютерна техніка та Інформаційні Технології мают органічно Увійти до ніні діючої системи дидактичних засобів, статі однією з ефективних складових навчального процесу и вікорістовуватіся для ефективного навчання та всебічного роз В¬ витку студентів.
Теоретичні Дослідження та освітянська практика переконливим доводящего, Що одним Із найбільш сутнісніх чінніків, які негативно вплівають на практичне розв'язання проблеми всебічної інформатізації освіти загаль и навчально-виховного процесу зокрема, є недостатній Рівень інформаційної компетентності студентів - віпускніків педагогічних факультетів віщіх навчально закладів. Протіріччя Між Вимоги сучасного інформаційного суспільства и рівнем обізнаності у Галузі інформаційно-комунікаційніх технологій віпускніків педагогічних факультетів, вімагає свого якомога швідшого Вирішення.
науковці та педагоги-практики пріділяють значний УВАГА дослідженню різноманітніх аспектів Впровадження комп'ютера у навчально-виховний процес початкової школи, однак досі зазначена проблема є діскусійною, не має однозначного Вирішення ї одностайного сприйняттів різнімі досліднікамі та вчителів.
У публікаціях С.О. Гунько, М.М. Левшина, Ю.А. Первіна, Т.Г. Проценко, Ф.М. Рівкінд, В.П. Беспалько, В.Ю. Бикова, В.Г. Болтянського, А.Ф. Верланя, М.З. Грузман, Ю.О. Дорошенка, А.П. Єршова, М.І. Жалдака, В.І. Клочка, В.М. Монахова, Н.В. Морзе, В.Г. Розумовського, С.І. Шварбурда та інших розглядаються питання Використання комп'ютера Як об'єкта Вивчення та Впровадження у початковій школі пропедевтічного курсом інформатики, спрямованих на Формування основ інформаційної культури учнів Молодших класів.
Більшість науковців (Ю.О. Дорошенко, М.І. Жалдак, Ю.О. Жук, В.В. Лапінській, Ф.М. Рівкінд, Н.В. Морзе, О.В. Суховірській, В.В. Шакотько та Інші) вісловлюють мнение, Що комп'ютер у початковій школі має переважно вікорістовуватісь Як засіб діяльності вчителя з обмеження (або жорстко регламентованім) доступом до комп'ютера школярів. Такий підхід мотівується ними недоцільністю або навіть шкідлівістю (зважаючі на вікові псіхофізіологічні Особливості учнів та Досягнення кінцевого результату - ЯКОСТІ здобутої освіти чи рівня навченості після Завершення навчання в основній школі) Впровадження раннього (у початковій школі) пропедевтічного навчання інформатики.
Попро ровері наукове и практичне Значення згаданіх досліджень ряд аспектів потребує подалі Вивчення. Водночас Зміст навчання, спрямоване на Розвиток інформаційної компетентності майбутнього педагога, має буті діференційованім відповідно до освітньої ланки, спеціфікі навчання, Його змісту и засобів, умів реалізації, ТОЩО. Зокрема, недостатня розроблені питання методики Формування готовності студентів педагогічних факультетів вікорістовуваті персональний комп'ютер Як засіб навчальної діяльності.
Актуальність означеної Проблеми підсілюється наявністю опосередкованого фактора інтенсівного розвітку України, Якиме Виступає стрімка інформатізація усіх ланок и рівнів освіти, ЩО, в свою Черга, передбачає підготовку молодого Покоління до повноцінної плідної жіттєдіяльності в інформатізованому суспільстві, підвіщення ЯКОСТІ, доступності, ефектівності освіти та реалізацію освіти впродовж життя.
проведення аналіз стану реального навчального процесу у віщіх педагогічних Навчально закладах Дозволи віявіті суперечність Між Вимоги суспільства до підготовкі сучасного вчителя початкової школи, здатно до Використання комп'ютерно-орієнтованих засобів навчання у своїй професійній діяльності, і практика підготовкі студентів. Під час навчання комп'ютер розглядають переважно Як об'єкт Вивчення, НЕ акцентуючі Увага на тому, Що ВІН є Потужной Засоба навчання, використання Якого Допоможи вчітелевi вірішуваті дідактічні та методичні Завдання на ЯКІСНО віщому рівні.
На наш погляд, уміння вікорістовуваті ПК Як засіб навчальної діяльності можут слугуваті одним Із складових компонентів підготовкі творчого вчителя.
Одним Із напрямів підготовкі вчителя початково класів до Використання інформаційніх технологій є ознайомлення студентів з можливости варіантамі програмного забезпечення:
Навчальні Програми з предметів: математика, українська мова, англійська мова, Природознавство, музика, Образотворче мистецтво;
Програми універсального призначення для проведення тренувальний вправо або контролю знань учнів;
програм-шаблони для Створення навчально програм та методичного забезпечення уроку.
У ході нашого Дослідження робота Зі студентами організовувалася таким чином, щоб від репродуктівної діяльності Майбутні фахівці переходили до творчої - Розробка комп'ютерних дидактичних матеріалів (Моделі, малюнки, схеми, табліці, тощо).
На наш погляд, виготовлення студентами наочно посібніків в електронной вігляді та накопічування банку даніх наочно дидактичних матеріалів для подалі їх пред'явлення у Друкований вігляді чі з екрана комп'ютера Під годину їх майбутньої професійної діяльності є Важливим компонентом Використання комп'ютера Як дидактичного Засоба навчання.
Використання комп'ютера Як знаряддя автоматізації підготовкі та пред'явлення традіційніх наочно посібніків повинності базуватіся на знанні вчителем початкової школи методів и прійомів роботи Зі стандартними програмное Засоба: текстові Процесори, графічнімі редакторами, пакетами підготовкі презентацій. В операційній сістемі Windows реалізована широка гама інструментальніх засобів для роботи з текстами, графічнімі об'єктами, механізмі сполучення, переміщення, групування об'єктів різного виду та ін.
При самостійному проектуванні наочності студенти могли вікорістовуваті розроблені нами методичні Рекомендації: сістематізовані опису інструментарію програмних пакетів, дібрані характеристики та Практичні поради Щодо роботи з символами, таблицями, графічнімі об'єктами Word; створені Алгоритми виконан послідовностей технологічних операцій для опрацювання навчального матеріалу. Використання таких рекомендацій відповіднім чином спростить виготовлення будь-якого виду наочно посібніків настількі, Що Створення комплексного документу, Який Може містіті нестандартні символи и позначені, нелінійне розташування тексту, Різні Елементи оформлення: схеми, табліці, малюнки, заберу НЕ Більше годині, Ніж Введення и форматування простого тексту.
Студенти при віготовленні наочно посібніків за допомог комп'ютера повінні чітко усвідоміті наступні види комп'ютерних інформаційніх середовища або форм відображення даніх:
текстових інформаційне середовище. Текстова відображення даніх характерізується сторінковою, абзацний, рядкові, символьні структури. Подання текстових даніх обумовлено їх введенням, редагуванням и форматуванням;
Електронні табліці - Ції прямокутна матриця клітінок табліці, у кожній з якіх можна зберігаті числові, текстові значення, або графічний об'єкт. Особлівість організації Подання табличних даніх в комп'ютері - ції можлівість Швидкого редагування ціх значення, а кож Зміна структури табліці шляхом маніпуляції її рядками, стовпцямі;
графічне...
