Харківський обласний науково-методичний інститут
безперервної освіти
Факультет підвіщення кваліфікації
Кафедра змісту та методики освіти
ПІДСУМКОВА РОБОТА
Використання
ПРОЕКТНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПРИ ВІКЛАДАННІ ХІМІЇ
Виконала слухачами курсів
підвіщення кваліфікації за
безпосередньо: хімія
Циганко Галина Леонідівна
вчитель хімії
Старосалтівської гімназії
Вовчанської районної ради
Харківської області
Рецензент: _____________
_______________________
_______________________
_______________________
Харьков - 2006
ЗМІСТ
Вступ
Основна частина
1. Історія Виникнення методу
2. Метод проектів Як педагогічна технологія
3. Використання методу проектів на уроках хімії
Висновки
Література
ВСТУП
Розвиток сучасної науки и технікі ставити перед школою Нові Завдання. Випускник сучасної школи, Який жітіме и працюватіме в новому тісячолітті, винен володіті Певної якости, зокрема:
В· самостійно набуваті необхідні знання, вміло застосовуючі їх на практіці для розв'язування назріліх проблем; </p>
В· критично мислити, уміті бачіті труднощі и шукати шляхи їх Подолання;
В· грамотно працюваті з інформацією;
В· буті комунікабельнім, контактний у різніх соціальніх групах;
В· самостійно працюваті над роз В¬ витку власного інтелекту, культурного и морального рівня.
Сформуваті Такі ЯКОСТІ можливости Ліше через особистісно орієнтовані технології, оскількі навчання, орієнтоване на середней учня, засвоєння и відтворення ним знань, умінь та навічок, не Може задовольніті Сучасні спожи. Особистісно орієнтоване навчання - ції навчання, у якому особістіть учня перебуває в центре Увага вчителя, психолога, и самє пізнавальна діяльність, а НЕ викладання, є візначальною. Традіційна парадигма "вчитель - підручник - учень "заміняється новою -" учень - підручник - вчитель ".
У навчальному процесі вчитель Виступає в новій ролі - організатора Самостійної актівної пізнавальної діяльності учнів, компетентного помічніка и консультанта. Його Досвід и Професійні вміння повінні буті спрямовані НЕ Тільки на контроль знань и вмінь школярів, а й на діагностіку їхньої діяльності.
Особистісно орієнтоване навчання за Своєю Сутта є діференційованім підходом до учнів на Основі посильну Вимоги з урахування їхніх інтересів, рівня інтелектуального роз В¬ витку, підготовкі з хімії, здібностей и задатків.
основних ЧАСТИНА
1. Історія Виникнення методу
альтернативи традіційнім методом навчання Може буті метод проектів. Цею метод не можна назваті принципова новим, Аджея істінної інновації в Галузі педагогікі - Явища НАДЗВИЧАЙНИХ рідкісне. Як правило, Це Розгляд на новому витку педагогічних, соціальніх, культурних Досягнення, давно забутих педагогічних істін, які вікорістовуваліся в інших умів.
Метод проектів Завжди орієнтований на самостійну роботу учнів-індівідуальну, груповий, парний, Якові учні виконують Протяг Певного годині. Цей метод органічно поєднується з груповим підходом до навчання. ЯКЩО Говорити про метод проектів Як педагогічну технологію, то вон включає в себе сукупність дослідніцькіх, пошукових, проблемних методів, творчих за Своєю Сутта.
Метод проектів виник у 20-х роках минуло Століття в США. Його називаєся галі методом проблем.
Бл методу проектів вважається американський педагог В. Кільпатрік. Його робота започаткувала цілу педагогічну бібліотеку, Яки присвяч Цій методіці. Біля вітоків проекту кож стояли и Російські Вчені-педагоги В.М. Шульгін, Н.К.Крупська, Б.В. Ігнатьєв, М.В. Крупеніна, Є.Г. Кагаров. Частка методу проектів Була Досить складаний. У 20-х роках XX ст. метод прівернув УВАГА Радянська педагогів, які вважаєтся, ЩО, критично переробленій, ВІН зможите Забезпечити Розвиток творчої ініціатіві та самостійності учнів у навчанні и спріятіме встановленного зв'язку Між здобутя учнямі знань ї Набутів уміннямі та застосуванням їх на практіці. Прихильники методу проектів проголосують Його єдінім Засоба перетворення "школи навчання" на "школу життя "
Універсалізація методу проектів и Розвиток комплексної системи навчання призвели до того, Що Навчальні предмети відхіляліся, систематичне засвоєння знань Під керівніцтвом вчителя на уроці підмінювалося робот над Завдання, и Рівень загальноосвітньої підготовкі школярів Стрімко знізівся. Після цього, у 30-х роках, метод проектів Було заборонено, Що спріяло забуття "Заседженіх" ідей.
На жаль, залиша непоміченім та невикористаних усьо одержати позитивні, Що пов'язане з Розробка методу проектів у зарубіжній та вітчізняній педагогіці, а кож у практіці виховання.
У Чому ж суть и спеціфіка методу проектів?
У "Російській Енциклопедії" метод проектів означається Як "Система навчання, за якої учні здобувають знання и набуваються уміння в процесі планування та виконан Завдання проектів, які поступово ускладнюються "(т. 1, с.567).
Є. Г. Кагаров у 1926 р. зазначів: "Що таке метод проектів? Термін цею використовуються у амеріканській літературі у різніх, нерідко найсуперечлівішіх значення. Найповніше Означення цього Поняття такє: "Проект є будь-яка дія, Що здійснюється від щирого серця и з визначеня метою ... ". Тобто виконан проекту вімагає від учня діяльності "від щирого серця ", Що є візначальнім чинників Під годину здійснення поставленої мети. Навчань указує на типові ознайо методу проектів.
В· Основний принцип методу проектів полягає в тому, Що віхіднім пунктом навчання мают віступаті дитячі інтересі сьогодення.
В· Шкільні проекти є нібі копіямі різніх боків господарського життя Країни, чім зумовлюється службове підпорядкування їм так званні шкільніх предметів: лист, рахування, читання.
В· Ровері педагогічне Значення має Місце, його призначення та відводіть метод проектів принципом самостійності та роботі учня "від щирого серця". Увага ДІТЕЙ увесь годину утрімується напруження, від них вімагається постійна активна робота, смороду мают Самі собі намітіті програму зайняти та інтенсівно її віконуваті для того, щоб успішно проробіті Одне Завдання и переходіті до іншого.
В· Проект є поєднанням Теорії ї практики, ВІН полягає НЕ Ліше в постановці Певного розумово Завдання, а й у практичному Його віконанні.
У Розробка М.В. Крупеніної метод проектів подається Як такий, Що комплексно реалізує низький педагогічних Принципів: самостійність, співпрацю ДІТЕЙ та дорослих, діяльнісній підхід, актуалізацію суб'єктної позіції дитини в педагогічному процесі, взаємозв'язкі педагогічного процесу з навколішнім Середовище.
2.Метод проектів Як педагогічна технологія
Процес роботи за методом проектів Складається з кількох основних етапів, назви и Зміст якіх незначна відмінні у різніх авторів.
ЯКЩО узагальніті історичний Досвід Розробка методу проектів, то можна віділіті Такі Основні Його етапи.
В· Вибір тими. Учні пропонують тими, а вчитель допомагає їм у віборі однієї з них. ЯКЩО проводитися Перший проект у даного класі, то цею пункт опускається.
В· Визначення мети. Вчитель допомагає учням візначіті найактуальніші и водночас посільні для учнів Завдання на Певний проміжок часу.
В· Розробка проекту-плану діяльності для Досягнення візначеної мети. На цьому етапі відбувається Вибір методів и засобів для роботи над проектом. Наприклад, експеримент, інтерв'ю, соціологічне опитування, Вивчення літератури, поиск інформації.
В· Виконання проектом. Конкретна практична робота або низка практичних кроків до поставленої мети. Година виконан и Термін проміжного контролю...
