ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ
ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ
ДЕРЖАВНИЙ Професійно-ТЕХНІЧНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
БАРВІНКІВСЬКІЙ ПРОФЕСІЙНИЙ АГРАРНИЙ ЛІЦЕЙ
Доповідь на тему:
Психолого-педагогічний супровід учня з особливая потребами. Використання Моделі інклюзівної освіти
Підготувала:
Практичний психолог
Шімоліна Ольга Григорівна
2010 рік
План доповіді:
1. Якісний аналіз психолого-педагогічного супроводу учнів Барвінківського професійного аграрного ліцею, які мают псіхофізічні Особливості.
2. Сутність інклюзівної освіти.
3.Створення необхідніх умів для навчання та виховання учнів з псіхофізічнімі особливая.
4. Психологічна допомога учням з особливая потребами, адаптація та Підтримка з боку Батьків.
1. Якісний аналіз психолого-педагогічного супроводу учнів Барвінківського професійного аграрного ліцею, які мают псіхофізічні Особливості
Як свідчіть практика передових європейськіх країн, більшість ДІТЕЙ з особливая псіхофізічного розвітку Може навчатіся у загальноосвітніх навчально закладах за Умови Використання Моделі інклюзівної освіти.
У Барвінківському професійному аграрному ліцеї є кож учні, які відносяться до даної категорії. На СЬОГОДНІ кількість їх складає 7 учнів. З них:
2 - мают хвороби цукрового діабету и знаходяться на інвалідній групі;
1 - має хвороби бронхіальної астми ІІ ступенів;
2 - мают хвороби органів зору и знаходяться на інвалідній групі;
2 - мают інвалідність з дитинства.
Ці учні знаходяться Постійно Під наглядом лікарів, отримуються медичний допомог у разі спожива.
В ліцеї учні з Особлива потребами кож знаходяться Під спостереженням класная керівніків, майстрів в/н, а кож псіхологічної служби ліцею. Практичний психолог веде статистику учнів з особливая потребами, має в наявності індівідуально-психологічні картки на учнів, де фіксується вся ІНФОРМАЦІЯ Стосовно психологічного стану учнів, особливо поведінкі, рівня трівожності ТОЩО. З цімі учнямі проводяться Бесіди, корекційно-розвівальні Заняття, направлені на адаптацію та модіфікацію учнів з особливая потребами до навчання у ліцеї.
2. Сутність інклюзівної освіти
Сутністю інклюзівної освіти є навчання учнів з особливая потребами за Умови прістосування освітнього простору до до індівідуальніх особливая ДІТЕЙ, Надання якісніх освітніх послуг таким учням. Навчання зазначеної категорії учнів передбачає Використання особистісно орієнтованих підходів у навчально - виховного процесі, застосування індівідуальніх, груповий форм роботи, враховуючі Вплив різніх відів розладів и хвороб на процес навчання. Пріорітетнімі напрямами роботи є сприяння соціальному. Емоційному та когнітівному розвітку шкірного з учнів, з тім, щоб смороду відчувалі собі непотворнімі, повноціннімі учасниками суспільного життя.
Варто підкресліті, Що у більшості країн Західної Європи Гірськолижний освітня політика Вже трівалій годину зорієнтована на практичне втілення інклюзівної форми навчання, принцип якої - Освіта для Всіх без вінятку. Як свідчать науково-педагогічні джерела, паростки інклюзіву в Україні з'явилися галі у 90-х роках ХХ століття. Ініціаторамі почінання булі Громадські організації. Матеріали Саламанкської Декларації и Програми Щодо навчання ДІТЕЙ з особливая освітнімі потребами "Інклюзівне навчання" визначаються Як систему освітніх послуг в умів загальноосвітнього закладу, Що базується на прінціпі забезпечення основоположного права ДІТЕЙ на освіту та права навчатіся за місцем проживання " [3]. Документ "Міжнародні консультації з харчуванням раннього навчання ДІТЕЙ з Особлива освітнімі потребами "зазначає, щоВ» інтеграція візначається Як зусилля, спрямовані на введення ДІТЕЙ У регулярно освітній простір. Інклюзія - Це політика и процес, які дають змогу Всім дітям брати участь у Всіх програмах ".
3.Створення необхідніх умів для навчання та виховання учнів з псіхофізічнімі особливая
Як же Створити необхідні умов для навчання та повноцінного роз В¬ витку учнів з особливая потребами?
Необхідно мати чітке уявлення про Рівень розвітку учня, Його Актуальні та потенційні возможности, спожи та жіттєві орієнтації. Психологу Потрібні не просто Загальні знання про Дитино, а конкретні, візначені, які б дали можлівість Відповісти на Запитання, чи є сприятливі дяни оточення для навчання та розвітку Такої дитини, а ЯКЩО Ні, то в Чому причина. ЯКЩО мі не в змозі усунуті Цю причину, мі її повінні нівелюваті.
Важливим фактором для наших учнів є ті, Що в ліцеї смороду не просто навчаються, отримуються середню освіту, а й здобувають навички для майбутньої професії, Якові звертаючись Під годину Вступивши до навчального закладу.
Тому нам вдвічі складніше - необхідно НЕ Тільки усунуті причини, які заважають учням навчатіся, а й віясніті. Чи не стануть смороду на заваді до Отримання професії.
супровід - ції система професійної діяльності психолога, мета якої (ЯК влучно про Це сказала канд .. психол. наук М.Бітянова) не в тому, щоб "зазирнути" у внутрішній світ дитини, дізнатісь, Як ВІН влаштованій, її взаєміні Зі світом, а в тому, щоб організуваті співпрацю з нею, спрямованих на самопізнання, поиск на Шляхів саморегуляції внутрішнім світом и системою стосунків. Суть псіхологічної діяльності полягає в супроводі учня в процесі Його навчання, Що Дає можлівість впровадіті псіхологічну діяльність Навчально-виховний педагогічну систему. Стає можливости об'єднання мети псіхологічної та педагогічної практики и фокусування на головному - на Особливості учня.
Завдання психолога - Допомогті налагодіті взаємодію дитини, шо має Проблеми розвітку, з усіма учасниками навчально-виховного процесу.
Таким чином, супровід розглядається Як цілісна діяльність, командна Взаємодія (вікладачів, майстрів в/н, віхователів, Батьків. Практичного психолога, медпрацівніка).
4. психологічна допомога учням з особливая потребами, адаптація та Підтримка з боку Батьків.
Незважаючі на певні Досягнення вітчізняної науки та практики, традіційні підході до розв'язання проблем соціалізації та навчання дітей-сиріт и ДІТЕЙ з вадамі розвітку НЕ характеризують сістемністю, наступністю, ефектівністю и потребують кардинальних змін. У зв'язку з ЦІМ Набуль особлівої актуальності потреба в сістемі соціальної реабілітації, адаптації та психолого-педагогічного супроводу дітей-сиріт и ДІТЕЙ з обмеження можливости. Педагогічний аспект має Дуже Велике значення для Всього процесу реабілітації, для успішної інтеграції дитини в суспільство. У процесі навчання й виховання відбувається соціалізація особістості, накопиченням нею життєвого досвіду, знань, підготовка до актівної участі у Всіх сферах діяльності. Отже, Важливим безпосередньо роботи в сістемі спеціальної освіти є її Взаємодія Зі сферами охорони здоров'я та соціального забезпечення. Саме так Працюють Управління освіти и науки Харківщини. Нас чекає серйозна и відповідальна робота. До кожної знедоленої дитини ми маємо ставити, Як до власної.
При підготовці фахівців до роботи з дітьмі з особливая потребами передбачена Вивчення курсу "Основи корекційної педагогікі". Педагогічні Працівники повінні Отримати відповідну курсову підготовку, а батьки ДІТЕЙ зазначеної категорії - Консультативний допомог. Крім того, затверджено базовий ПЕРЕЛІК корекційних засобів навчання та реабілітаційного обладнання для спеціальніх загальноосвітніх навчально закладів, класів або груп. Кож бачено Нові за змістом та структурою Навчальні Програми для дітей з особливо потребами.
