БІЛОРУСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Державний інститут управління та соціальних технологій
Кафедра гуманітарних дисциплін
Реєстраційний номер № ______________
Дата отримання до/р._____________________
Дата повернення до/р.___________________
КОНТРОЛЬНА РОБОТА
Дисципліна В«Соціальна педагогіка В»
Тема: «ѳм'я і її основні функції, типологія В»
Студентки 2 курсу 271-з групи
заочного навчання
Спеціальність В«Соціальна робота В»
Леонович Ольги Іванівни
Домашня адреса: Вітебська обл.
Викладач Коновальчик Е.А.
Оцінка _________ Підпис преподавателя_____________
Мінськ 2005
План
Введення
Зміст
I. Сім'я, її основні функції
II. Типологія сім'ї. Сімейні відносини
III. Соціальна роль сім'ї
Висновок
Список літератури
Введення
Роль сім'ї в суспільстві незрівняна за своєю силою ні з якими іншими соціальними інститутами, так як саме в сім'ї формується і розвивається особистість людини, відбувається оволодіння їм соціальними ролями, необхідними для безболісної адаптації дитини в суспільстві. Сім'я виступає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом всього свого життя.
У перші роки життя душа дитини засвоює набагато більше морального змісту, ніж згодом під всю решту життя. Дитяча душа, подібно негативу фотографічного апарату, гостро і навіки незгладимо сприймає все видиме і чутне - кожне слово, кожен рух, зустріч, власна блиснула думка, все тут залишає свій слід. Закладаються основи характеру, виробляються і встановлюються поняття, будуються перші дитячі судження, відбувається організація особистості.
Ці риси психології дитинства цікаві для нас в тому відношенні, що вельми яскраво визначають всю важливість і винятковість сімейного виховання. І з першим проблиском думки дитини необхідно почати допомагати йому в його моральної виробленні, дослідно, шляхом організації та практики його життєвих дитячих відносин навчити дитину добру, загартувати його моральну волю.
I . Сім'я, її основні функції
Існує кілька визначень сім'ї.
перше, родина - це заснована на шлюбі та (або) кровній спорідненості мала соціальна група, члени якої об'єднані спільним проживанням і веденням домашнього господарства, емоційної зв'язком і взаємними обов'язками по відношенню один до одного.
друге, сім'єю називають соціальний інститут, що характеризується стійкою формою взаємовідносин між людьми, в рамках якого здійснюється основна частина повсякденного життя людей: сексуальні відносини, дітонародження і первинна соціалізація дітей, значна частина побутового догляду, освітнього медичного обслуговування і т.д.
Вчені виділяють різні функції сім'ї:
Репродуктивна функція обумовлена ​​необхідністю продовження людського роду;
Економічна і господарсько-побутова функція. Соціально-економічні зміни, що відбуваються в нашому суспільстві знову активізують економічну функцію сім'ї в питаннях накопичення майна, придбання власності, приватизації житла, успадкування і т.д.;
Функція первинної соціалізації. Вона обумовлена ​​тим, що сім'я є першою і головною соціальною групою, яка активно впливає на формування особистості дитини. У сім'ї переплітаються природно-біологічні та соціальні зв'язки батьків і дітей;
Виховна функція. Виховання дитини в сім'ї - складний соціально-педагогічний процес. Він включає вплив всієї атмосфери і мікроклімату сім'ї на формування особистості дитини. Можливість виховного впливу на дитину закладена вже у самій природі ставлення батьків до дітей, сутність якого полягає в розумній опіці, свідомої турботі старших про молодших;
Рекреаційна і психотерапевтична функція. Сім'я повинна бути тією нішею, де людина могла б почувати себе абсолютно захищеним, бути абсолютно прийнятим, незважаючи на його статус, зовнішність, життєві успіхи, фінансове становище і т.д.
Людина, складаючи в органічному відношенні самостійне і відособлене ціле, проявляє і розвиває свої органічно індивідуальні властивості лише у зв'язку із суспільством і зовнішньою природою - двома великими середовищами, в яких він живе. Тому правильне, цілком природне, виховання людини, чуже штучності, можливо тільки в зв'язку з життям і діяльністю товариства і зовнішньої природи.
Правильне виховання неодмінно має бути громадським вихованням. Дитя повинне рости і розвиватися серед однолітків. Одинаком зростаюча дитина тобто дитина, це риба, витягнена з води і поміщена в іншу рідину, може бути, і дуже збуджуючу, але не властиву даному організму. Безперервне спілкування дитини лише зі старшими віками шкідливо для нього. Старші віки мають свої власні інтереси, невластиві дитинству, думки і почуття дорослих багато в чому неясні дітям. Дорослі зазвичай і не вміють поводитися з дітьми: то надто багато і часто повчають їх, забороняють, не дають кроці вільно ступити; то занадто багато пестять і цілують, надмірно ніжать і балують; то задавлюють їх масою різноманітних вражень; то занадто звужують дитячий горизонт. Дорослий у поводженні з дитиною по необхідності постійно пристосовується, намагається бути зрозумілим, завжди розумним, знаючим, доброчесним; тільки в суспільстві рівних дорослих людей він відчуває себе абсолютно вільно. Дитя в суспільстві дорослого також відчуває себе не цілком добре, постійно посилюючись зрозуміти дорослого, піднятися до нього; воно змушене, в свою чергу, підніматися на ходулі і на них ходити, щоб бути на одному рівні з дорослими. Дитині цілком добре і вільно тільки з дітьми. Дорослий з дітьми штучно принижується і змушений постійно бути насторожі; дитя з дорослими штучно витягується і напружується в розумінні йому неясного.
Діти вчаться один у одного абсолютно непомітно вельми багато чому і в розумовому і в моральному відношеннях, і це дитяче взаємне навчання не може бути замінено ніякими, навіть самими мудрими, уроками дорослих. Дітям з дорослими буде постійно бракувати повної ясності взаємного розуміння, а тому деякі сторони дитинства дорослими навіть і не можуть бути порушені. Нехай діти самі грають, по можливості, самі вчаться, самі собі допомагають, самі влаштовуються, як знають, звичайно, при необхідної допомоги і загальному керівництві дорослих.
Як відомо, на весь хід розвитку дитини значний вплив робить приклад старших, склад тієї суспільного середовища, в якій дитя живе. Якщо старші покоління від голови до п'ят пройняті егоїстичними інтересами, якщо вони постійно говорять і думають тільки про себе і про прісних, якщо до загального блага вони ставляться як до порожньої фантазії якої не можуть займатися люди справи, то в дітях таких батьків важко насаджувати громадськість.
Таким чином, сама вища і загальна (про приватних ми тепер не говоримо) завдання сімейного виховання полягає в повідомленні всім виховним впливам природного органічно індивідуального характеру, а основами для виконання такої завдання будуть служити спільна з іншими дітьми (громадська) життя і діяльність виховується особистості і її безпосередні відносини до зовнішній природі. [1]
II . Типологія сім'ї. Сімейні відносини
З існуючого безлічі типологій сім'ї (психологічні, педагогічні, соціологічні) завданням діяльності соціального педагога і соціального працівника відповідає наступна комплексна типологія, яка передбачає виділення чотирьох категорій сімей, що розрізняються за рівнем соціальної адаптації від високого до середньому, низькому та вкрай низькому: благополучні сім'ї, сім'ї групи ризику, неблагополучні сім'ї, асоціальні сім'ї.
Благополучні сім'ї ус...