Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки
Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Сім'я і її основні функції, типологія

Реферат Сім'я і її основні функції, типологія

Категория: Педагогика

БІЛОРУСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Державний інститут управління та соціальних технологій

Кафедра гуманітарних дисциплін

Реєстраційний номер № ______________

Дата отримання до/р._____________________

Дата повернення до/р.___________________

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

Дисципліна В«Соціальна педагогіка В»

Тема: «ѳм'я і її основні функції, типологія В»

Студентки 2 курсу 271-з групи

заочного навчання

Спеціальність В«Соціальна робота В»

Леонович Ольги Іванівни

Домашня адреса: Вітебська обл.

Викладач Коновальчик Е.А.

Оцінка _________ Підпис преподавателя_____________

Мінськ 2005


План

Введення

Зміст

I. Сім'я, її основні функції

II. Типологія сім'ї. Сімейні відносини

III. Соціальна роль сім'ї

Висновок

Список літератури


Введення

Роль сім'ї в суспільстві незрівняна за своєю силою ні з якими іншими соціальними інститутами, так як саме в сім'ї формується і розвивається особистість людини, відбувається оволодіння їм соціальними ролями, необхідними для безболісної адаптації дитини в суспільстві. Сім'я виступає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом всього свого життя.

У перші роки життя душа дитини засвоює набагато більше морального змісту, ніж згодом під всю решту життя. Дитяча душа, подібно негативу фотографічного апарату, гостро і навіки незгладимо сприймає все видиме і чутне - кожне слово, кожен рух, зустріч, власна блиснула думка, все тут залишає свій слід. Закладаються основи характеру, виробляються і встановлюються поняття, будуються перші дитячі судження, відбувається організація особистості.

Ці риси психології дитинства цікаві для нас в тому відношенні, що вельми яскраво визначають всю важливість і винятковість сімейного виховання. І з першим проблиском думки дитини необхідно почати допомагати йому в його моральної виробленні, дослідно, шляхом організації та практики його життєвих дитячих відносин навчити дитину добру, загартувати його моральну волю.


I . Сім'я, її основні функції

Існує кілька визначень сім'ї.

перше, родина - це заснована на шлюбі та (або) кровній спорідненості мала соціальна група, члени якої об'єднані спільним проживанням і веденням домашнього господарства, емоційної зв'язком і взаємними обов'язками по відношенню один до одного.

друге, сім'єю називають соціальний інститут, що характеризується стійкою формою взаємовідносин між людьми, в рамках якого здійснюється основна частина повсякденного життя людей: сексуальні відносини, дітонародження і первинна соціалізація дітей, значна частина побутового догляду, освітнього медичного обслуговування і т.д.

Вчені виділяють різні функції сім'ї:

Репродуктивна функція обумовлена ​​необхідністю продовження людського роду;

Економічна і господарсько-побутова функція. Соціально-економічні зміни, що відбуваються в нашому суспільстві знову активізують економічну функцію сім'ї в питаннях накопичення майна, придбання власності, приватизації житла, успадкування і т.д.;

Функція первинної соціалізації. Вона обумовлена ​​тим, що сім'я є першою і головною соціальною групою, яка активно впливає на формування особистості дитини. У сім'ї переплітаються природно-біологічні та соціальні зв'язки батьків і дітей;

Виховна функція. Виховання дитини в сім'ї - складний соціально-педагогічний процес. Він включає вплив всієї атмосфери і мікроклімату сім'ї на формування особистості дитини. Можливість виховного впливу на дитину закладена вже у самій природі ставлення батьків до дітей, сутність якого полягає в розумній опіці, свідомої турботі старших про молодших;

Рекреаційна і психотерапевтична функція. Сім'я повинна бути тією нішею, де людина могла б почувати себе абсолютно захищеним, бути абсолютно прийнятим, незважаючи на його статус, зовнішність, життєві успіхи, фінансове становище і т.д.

Людина, складаючи в органічному відношенні самостійне і відособлене ціле, проявляє і розвиває свої органічно індивідуальні властивості лише у зв'язку із суспільством і зовнішньою природою - двома великими середовищами, в яких він живе. Тому правильне, цілком природне, виховання людини, чуже штучності, можливо тільки в зв'язку з життям і діяльністю товариства і зовнішньої природи.

Правильне виховання неодмінно має бути громадським вихованням. Дитя повинне рости і розвиватися серед однолітків. Одинаком зростаюча дитина тобто дитина, це риба, витягнена з води і поміщена в іншу рідину, може бути, і дуже збуджуючу, але не властиву даному організму. Безперервне спілкування дитини лише зі старшими віками шкідливо для нього. Старші віки мають свої власні інтереси, невластиві дитинству, думки і почуття дорослих багато в чому неясні дітям. Дорослі зазвичай і не вміють поводитися з дітьми: то надто багато і часто повчають їх, забороняють, не дають кроці вільно ступити; то занадто багато пестять і цілують, надмірно ніжать і балують; то задавлюють їх масою різноманітних вражень; то занадто звужують дитячий горизонт. Дорослий у поводженні з дитиною по необхідності постійно пристосовується, намагається бути зрозумілим, завжди розумним, знаючим, доброчесним; тільки в суспільстві рівних дорослих людей він відчуває себе абсолютно вільно. Дитя в суспільстві дорослого також відчуває себе не цілком добре, постійно посилюючись зрозуміти дорослого, піднятися до нього; воно змушене, в свою чергу, підніматися на ходулі і на них ходити, щоб бути на одному рівні з дорослими. Дитині цілком добре і вільно тільки з дітьми. Дорослий з дітьми штучно принижується і змушений постійно бути насторожі; дитя з дорослими штучно витягується і напружується в розумінні йому неясного.

Діти вчаться один у одного абсолютно непомітно вельми багато чому і в розумовому і в моральному відношеннях, і це дитяче взаємне навчання не може бути замінено ніякими, навіть самими мудрими, уроками дорослих. Дітям з дорослими буде постійно бракувати повної ясності взаємного розуміння, а тому деякі сторони дитинства дорослими навіть і не можуть бути порушені. Нехай діти самі грають, по можливості, самі вчаться, самі собі допомагають, самі влаштовуються, як знають, звичайно, при необхідної допомоги і загальному керівництві дорослих.

Як відомо, на весь хід розвитку дитини значний вплив робить приклад старших, склад тієї суспільного середовища, в якій дитя живе. Якщо старші покоління від голови до п'ят пройняті егоїстичними інтересами, якщо вони постійно говорять і думають тільки про себе і про прісних, якщо до загального блага вони ставляться як до порожньої фантазії якої не можуть займатися люди справи, то в дітях таких батьків важко насаджувати громадськість.

Таким чином, сама вища і загальна (про приватних ми тепер не говоримо) завдання сімейного виховання полягає в повідомленні всім виховним впливам природного органічно індивідуального характеру, а основами для виконання такої завдання будуть служити спільна з іншими дітьми (громадська) життя і діяльність виховується особистості і її безпосередні відносини до зовнішній природі. [1]


II . Типологія сім'ї. Сімейні відносини

З існуючого безлічі типологій сім'ї (психологічні, педагогічні, соціологічні) завданням діяльності соціального педагога і соціального працівника відповідає наступна комплексна типологія, яка передбачає виділення чотирьох категорій сімей, що розрізняються за рівнем соціальної адаптації від високого до середньому, низькому та вкрай низькому: благополучні сім'ї, сім'ї групи ризику, неблагополучні сім'ї, асоціальні сім'ї.

Благополучні сім'ї ус...


Страница 1 из 3Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Товары
загрузка...
Наверх Зворотнiй зв'язок