Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Східно-Казахстанський гуманітарний коледж
Технологія розвивального навчання (Г.К. Селевко)
Виконала:
учнівська гр. 3-ін.яз.-1
Тойгамбаева Г.А.
р. Усть-Каменогорськ
2008
Селевко Герман Костянтинович - кандидат педагогічних наук, науковий керівник авторської В«Школи домінанти самовдосконалення особистостіВ» (м. Рибінськ Ярославської обл.).
Технологія саморозвиватися навчання включає в себе всі сутнісні якості технологій РВ і доповнює їх наступними найважливішими особливостями:
Діяльність дитини організується не тільки як задоволення пізнавальної потреби, але й цілого ряду інших потреб саморозвитку особистості:
• в самоствердженні (Самовиховання, самоосвіта, самовизначення, свобода вибору);
• в самовираженні (Спілкування, творчість і самотворчість, пошук, виявлення своїх здібностей і сил);
• в захищеності (Самовизначення, профорієнтація, саморегуляція, колективна діяльність);
• в самоактуалізації (Досягнення особистих і соціальних цілей, підготовка себе до адаптації в соціумі, соціальні проби).
Метою та засобом в педагогічному процесі стає домінанта самовдосконалення особистості, що включає в себе установки на самоосвіта, на самовиховання, на самоствердження, самовизначення, саморегуляцію і самоактуалізацію. Ідея розвитку особистості на основі формування домінанти самовдосконалення належить видатному російському мислителю А.А. Ухтомскому
Технологія навчання, заснована на використанні мотивів самовдосконалення особистості, являє собою новий рівень розвиваючого навчання і може бути названа саморозвиватися навчанням.
Класифікаційна характеристика </p>
За рівнем застосування: загальнопедагогічна.
За філософської основі : гуманістична, антропософська. За основному чиннику розвитку: психогенна.
За концепцією засвоєння : асоціативно-рефлекторна + розвиваюча.
За орієнтації на особистісні структури : морально-вольове самоврядування особистості - СУМ.
За характером змісту : навчально-виховна, світська, загальноосвітня, гуманістична.
За типом управління пізнавальною діяльністю : система малих груп + програмна.
З організаційних формам : класно-урочна + клубна.
За підходу до дитини : педагогіка співробітництва.
За переважному методом : розвивальна + Саморозвиватися.
За категорії навчаються : масова.
Акценти цілей
• Формування людини самовдосконалюється (homo self-studius, self-made men).
• Формування СУМ - самоврядних механізмів особистості.
• Виховання домінанти самовдосконалення, саморозвитку особистості.
• Формування індивідуального стилю навчальної діяльності.
Концептуальні положення
• Учень - суб'єкт, а не об'єкт процесу навчання
• Навчання пріоритетно по відношенню до розвитку
• Навчання спрямоване на всебічний розвиток з пріоритетною областю - СУМ
• Провідна роль теоретичних, методологічних знань
Додаткові гіпотези
• Усі вищі духовні потреби людини - у пізнанні, у самоствердженні, у самовираженні, в самоактуалізації - є прагненнями до самовдосконалення, саморозвитку. Використовувати ці потреби для мотивації навчання - значить відкрити шлях до підвищенню якості шкільної освіти.
• Домінанта самовдосконалення - установка на усвідомлене і цілеспрямоване поліпшення особистістю самої себе - може бути сформована на основі потреб саморозвитку.
• На внутрішні процеси самовдосконалення можна і потрібно впливати за допомогою організації зовнішньої частини педагогічного процесу, включаючи в нього спеціальні цілі, зміст, методи і засоби.
• Система саморозвиватися навчання (СРО), заснована на використанні мотивів самовдосконалення особистості, представляє більш високий рівень розвиваючого навчання і є найкращим продовженням розвиваючих технологій початкової ланки, заснованих на пізнавальних мотивах.
Особливості змісту
1. В«ТеоріяВ» - освоєння теоретичних основ самовдосконалення. У навчальний план школи вводиться істотна, принципово важлива компонента - курс В«Самовдосконалення особистості В»з I по XI клас.
2. В«ПрактикаВ» - формування досвіду діяльності з самовдосконалення. Ця діяльність представляє позаурочні заняття дитини у другій поло вині дня.
3. В«МетодикаВ» - реалізація форм і методів саморозвиватися навчання у викладанні основ наук.
ЗУН. Зміст основ наук визначається діючими освітніми стандартами.
Варіації дидактичної структури навчальних предметів (укрупнення дидактичних одиниць, поглиблення, занурення, випередження, інтеграція, диференціація) визначаються дидактичними підходами до їх вивчення. У загальному контексті спеціальних предметних ЗУН особливу значення отримують загальнонавчальних вміння та навички, також пов'язані з ними знання.
Особливу групу ЗУН представляють знання з курсу В«Самовдосконалення особистостіВ», який служить системоутворюючою і інтегруючої теоретичною базою всього процесу шкільного освіти.
Курс дає дитині базову психолого-педагогічну підготовку, методологічну основу для свідомого управління своїм розвитком, допомагає йому знайти, усвідомити і прийняти цілі, програму, засвоїти практичні прийоми і методи свого духовного і фізичного зростання і вдосконалення. Цим курсом реалізується положення про провідну роль теорії у розвитку особистості; він є теоретичною базою для всіх навчальних предметів.
Курс побудований з урахуванням вікових можливостей і представляє наступну структуру по класах.
I-IV класи - Почала етики (саморегуляція поведінки);
V кл. - Пізнай себе (Психологія особистості);
VI кл. - Зроби себе сам (Самовиховання);
VII кл - Вчися вчитися (Самоосвіта);
VIII кл. - Культура спілкування (самоствердження);
IX кл. - Самовизначення;
X кл. - Саморегуляція;
XI кл. - Самоактуалізація.
СУД. Способи розумових дій є операційною частиною інтелекту, вони розпоряджаються, управляють, застосовують наявну в запасниках ЗУН інформацію. У той же час суди в усвідомленої формі являють собою особливого роду знання - методологічні, оціночні та світоглядні.
У технології СРО цим знанням приділяється велика увага: вони засвоюються і в спеціальному курсі, і при вивченні основ наук.
У навчальному процесі використовується весь арсенал методичних прийомів формування СУД в технології Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова, з тією лише різницею, що емпіричні (Класичні логічні) способи розумових дій застосовуються нарівні з теоретичними (діалектичними логічними). ​​
Усередині кожного навчального предмета встановлюються зв'язки з курсом В«Самовдосконалення особистостіВ».
СУМ. Найважливішою якістю Самоврядний комплексу, лежачим в основі цілеспрямованої активності людини, є психологічна домінанта. Вона являє собою панівний осередок збудження в нервовій системі, що надає психічним процесам і поведінці особистості певну спрямованість і активність у даній сфері. Російським фізіологом і філософом А.А. Ухтомським була створена теорія домінанти і обгрунтована необхідність виховання домінанти постійного морального самовдосконалення. Для цього в технології СРО забезпечуються:
- усвідомлення дитиною цілей, завдань і можливостей свого розвитку;
- участь особистості в самостійної та творчої діяльності;
- адекватні стиль і методи зовнішніх впливів.
Одним з концентрів формування сумів служить курс В«Самовдосконалення особистостіВ». В процесі занять половина навчального часу відводиться практичної, лабораторної та тренінг...
