Міністерство освіти Сахалінської області
Сахалінський обласний інститут перепідготовки та підвищення кваліфікації кадрів
Додаткова програма професійної перепідготовки
В«Іноземна моваВ»
ВИПУСКНА АТЕСТАЦІЙНА РОБОТА
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ лексичних НАВИЧОК У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ЗАНЯТТЯХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
Виконала: Зайцева Лідія Анатоліївна,
Керівник: Агеенко І.А.,
старший викладач
кафедри філологічної освіти
Південно-Сахалінськ, 2010
Зміст
Введення
Глава 1. Психологічні особливості дошкільнят
Глава 2. Особливості навчання дошкільнят лексиці англійської мови
Глава 3. Основні прийоми активізації лексики у дітей дошкільного віку
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність: За Останніми роками число людей, що вивчають англійську мову, різко зросла. Віковий поріг вивчення англійської мови знизився до дошкільного віку. В зв'язку з цим виникає потреба суспільства в кваліфікованих викладачах, так як досі методика досі орієнтувалася на дітей шкільного віку. А при навчанні англійської мови необхідно враховувати вікові особливості дітей, провідний вид діяльності.
Унікальна схильність до промови (а зоною найбільшого сприяння в оволодінні іноземною мовою є віковий період від 4 до 8-9 років), пластичність природного механізму засвоєння мови, а так само певна незалежність цього механізму від дії спадкових факторів, пов'язаних до приналежності до тієї чи іншої національності, - все це дає дитині можливість при відповідних умовах успішно оволодіти іноземною мовою. З віком ця здатність поступово згасає. Тому всякі спроби навчити другої іноземної мови, (Особливо у відриві від мовного середовища), дітей більш старшого віку поєднані, як правило, з цілою низкою труднощів.
Пошуки шляхів підвищення ефективності навчання іноземним мовам в останнє десятиліття стали більш активними. По-перше, це зсув початку навчання на дошкільне навчання; по-друге, це використання ряду інтенсивних методик та привнесення нового в традиційну; а також, визнана необхідність врахування індивідуально-психологічних особливостей школярів, індивідуалізація і диференціація навчання.
Ця тема обрана, тому, що саме формування лексичного запасу найбільш актуально на початковому періоді навчання іноземної мови.
Мета даної роботи: виявити особливості формування лексичного запасу на початковому етапі навчання дошкільнят іноземної мови.
Об'єкт: дошкільна навчання.
Предмет: особливості формування лексичного запасу у дошкільників.
Проблема: які особливості формування лексичного запасу на початковому етапі навчання іноземної мови.
Завдання:
1. Вивчити психолого-педагогічні основи з проблеми формування лексичних навичок говоріння іноземною мовою;
2. Вивчити особливості формування лексичного запасу на початковому етапі навчання.
3. Розкрити основні прийоми активізації лексики у дітей дошкільного віку.
Дипломна робота складається з трьох глав: психологічні особливості дошкільників, де розкривається готовність дошкільників до навчання іноземної мови; у другому розділі розглянуті особливості навчання дошкільнят лексиці іноземної мови; у третьому розділі показані прийоми вивчення англійських слів і виразів.
Основними джерелами для написання роботи послужили: теоретичні положення та публікації психологів: Леонтьєва І.Л., Виготського Л.С., Ельконіна Д.Б., і методи Негневицкой Є.І., Шолпо И.Л., Євсєєвій М.І., Гальскова Н.Д., Футерман З.Я.
Практична значимість роботи полягає в тому, що пропоновані прийоми активізації лексики дають можливість широко використовувати їх у практиці як засіб формування лексичного запасу англійської мови.
Глава 1. Психологічні особливості дошкільнят
За останні роки віковий поріг початку навчання англійській мові все більше знижується. Як правило, дитина чотирьох років вважається вже цілком підготовленою до занять, деякі батьки прагнуть віддати в групи англійської мови трирічних дітей. Як до цього ставитися, і який вік вважати найбільш підходящим для початку навчання?
Відомо, що можливості раннього віку в оволодінні чужомовному промовою воістину унікальні. Ще К.Д. Ушинський писав: В«Дитя привчається в кілька місяців так говорити на іноземною мовою, як не може привчитися в кілька років В».
У сучасному освітньому просторі основною метою виховання і навчання є формування всебічно розвиненої, гармонійної особистості. Дитячий сад є основною базою для розвитку особистості дитини. Конкретний внесок у формування такої особистості вносить навчання іноземної мови в дошкільному віці.
Дошкільний вік унікальний для оволодіння іноземною мовою. Це можливо завдяки таким психічним особливостям дитини, як пластичність природного механізму засвоєння мови, швидке запам'ятовування мовної інформації, інтенсивне формування пізнавальних процесів, здатність аналізувати і синтезувати мовні потоки на різних мовах, не плутаючи ці мови і їх кошти вираження, особлива здатність до імітації, відсутність мовного бар'єру. За думку таких вчених, як Ш. О. Амонашвілі, Н. А. Бонк, Л. А. Венгер, І. Н. Верещагіна, Л. С. Виготський, П. Я. Гальперін, Н. А. Горлова, Е. П. Комарова, А. А. Леонтьєв, Є. І. Негневицкая, Г. В. Рогова, Е. Н. Трегубова, О. М. Шахнарович та ін, вивчення іноземної мови також благотворно впливає на загальне психічний розвиток дитини, його мовні здібності, на розширення загального кругозору.
Основний метою навчання іноземних мов є особистісний розвиток дитини засобами предмета, тобто створення сприятливої вЂ‹вЂ‹ситуації для залучення його до нового мовною світу з метою кращої адаптації до полілінгвальной і полікультурної ситуації в сучасному світі. Процес навчання дітей дошкільного віку іноземної мови має будуватися з урахуванням психофізичних особливостей дітей.
Як відомо, підготовка до вивчення англійської мови в дошкільному віці ведеться не так давно. Цією проблемою займалися такі вчені як: Л.І.Айдарова, Н.Д.Гальскова, Н.А.Горлова, Н.П.Каменецкая, Е.І.Негневіцкая, З.Н.Нікітенко, Е.І.Соловцова, Ф.Р.Хабібрахманова, AMШахнаровіч, Г.В.Яцковская. За цей час педагогами був накопичений достатній досвід роботи, дозволив провести стикування програм навчання англійської мови на початковому етапі (дитячий садок - школа). Були чітко визначені завдання і зміст навчання на кожному етапі. На першому році навчання основним завданням є поступове ознайомлення з англійським мовою, його фонетикою, з традиціями та культурою Великобританії. Це здійснюється шляхом розучування на заняттях невеликих пісеньок, віршиків, лічилок, ігор. На другому році навчання основним завданням є підготовка дітей до навчання в початковій школі. Триває знайомство з фонетикою англійської мови, поповнюється пасивний лексичний запас, розширюються країнознавчі знання в результаті знайомства з дитячою літературою країни досліджуваної мови.
Однак цілі навчання іноземної мови дітей дошкільного віку не завжди реалізовані на практиці. У більшості випадків це відбувається через недотримання принципу: англійська мова - заради уміння застосувати знання на практиці, а не заради самого мови.
Враховуючи психологію дошкільників, можна сказати, що вони особливо сприйнятливі до фонетиці і інтонації мови, тому основним завданням початкового етапу навчання ряд дослідників, таких як: Т.А.Чістякова, Р.А.Дольнікова, Е.І.Матецкая, Н.Ф.Коліева, вважають формування у дітей навичок правильної вимови. Навчання іншомовного вимові може бути успішним у тому випадку, якщо діти навчаться самостійно контролювати свою вимову і якомога раніше відрізняти коректне від некоректного. Таким чином, для вирішення цього завдання використовуються на заняттях різні вправи і спеціальні дидактичні ігри на розвиток фонематично...
