Курсова робота
Вивчення словника дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня
Зміст
Введення
1. Теоретичні основи формування словника у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови
1.1 Розвиток словника в онтогенезі
1.2 Особливості словника у дошкільнят з загальним недорозвиненням мови 3 рівня
1.3 Опис діагностичної програми
1.4 Висновки по першому розділі
2. Апробація діагностичної програми по дослідженню словникового запасу дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови 3 рівня
2.1 Мета. Контингент. Опис методик дослідження словникового запасу
Висновок
Список літератури
Введення
Розвиток мови в дошкільному дитинстві є багатоаспектним процесом, який органічно пов'язаний з розумовим розвитком дитини. Дошкільне дитинство - це саме той вік, коли відбувається "закладка" і формування психічних процесів, моральних і моральних установок. Тому не можна упустити розвиток мови і інших психічних функцій у цьому віці. Затримка мовного розвитку на початкових вікових щаблях не може бути компенсована згодом. Наукою доведено, що без мовного спілкування, тобто без соціальної середовища, людська істота не може стати повноцінною людиною.
Проблема розвитку мови дошкільників є комплексною, оскільки вона грунтується на даних не тільки психологів і педагогів, але й лінгвістів. Роботи представників різних напрямів науки чітко доводять, наскільки велика в мовному розвитку роль правильно організованої комунікації.
Як показують дослідження різних вчених в області логопедії, першочергово важливим є повноцінне оволодіння рідною мовою в максимально сенситивний для цього період. Багато психологи і педагоги приділяли велику увагу проблемам розвитку мови. Але на сьогоднішній день, незважаючи на численні досліди і роботи фахівців, ця проблема залишається невирішеною і багато дітей дошкільного та шкільного віку мають потребу в логопедичних заняттях, що говорить про необхідність і актуальність розвитку даної теми.
Актуальність проблеми.
Словник - один з компонентів мовного розвитку дитини. На думку багатьох учених, займаються вивченням дітей з мовними порушеннями, проблема формування словникового запасу займає найважливіше місце в сучасній логопедії, а питання про стані словника при різних мовних порушеннях і про методику його розвитку є одним з актуальних питань.
Дослідженням мовного розвитку займалися такі видатні психологи, педагоги і лінгвісти як К.Д. Ушинський, Л.С. Виготський, В.В. Виноградов, А.В. Запорожець, А.А. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Ф.А. Сохін, Е.А. Флерина, Д.Б. Ельконін.
Формування лексичного запасу має велике значення для розвитку пізнавальної діяльності дитини, так як слово, його значення є засобом не тільки мовлення, але й мислення.
Однією з найважливіших передумов оволодіння читанням, листом і рахунком є достатній рівень сформованості лексичної системи мови, що необхідно для оволодіння шкільної програми, тому у дошкільнят це повинно бути сформовано.
До теперішнього часу методика має багатим практичним матеріалом і власною базою експериментальних даних про процесі мовного розвитку дітей, а саме словникового запасу. Але, незважаючи на велику актуальність і значущість питань розвитку активного словника, на практиці вони виявляються недостатньо розробленими, деякі питання потребують подальшого вивчення:
- подальше дослідження форм, методів і прийомів розвитку словника;
- диференційована діагностика мовленнєвого розвитку дітей: мало спеціальних уніфікованих методик, що дозволяють оцінити рівень розвитку активного словника;
- створення нового дидактичного матеріалу, спрямованого на розвиток активного словника.
Таким чином, у вітчизняній науці явно позначилося суперечність: з одного боку, сучасні умови вимагають всебічного розвитку активного словника дітей, а з іншого, спостерігається недостатня теоретична і практична розробленість у вивченні даного питання. Дане протиріччя зумовило вибір теми нашого дослідження.
Мета дослідження: виявлення сформованості словника у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови 3 рівня.
Об'єкт дослідження: процес формування словника у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня.
Предмет дослідження: особливості формування словника у дошкільнят із загальним недорозвитком мовлення.
Гіпотезою дослідження було припущення про те, що у дітей дошкільного віку з загальним недорозвиненням мови III рівня поряд з малим обсягом словника, мають місце недорозвинення семантичної структури слів, бідність синтагматичних і парадигматичних зв'язків, низький рівень організації лексико-семантичних полів, недосконалість процесу пошуку слова.
Завдання:
1) вивчити психолого-педагогічну літературу по проблемі формування словника у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня;
2) скласти діагностичний комплекс;
3) апробувати складений діагностичний комплекс;
4) провести якісний і кількісний аналіз отриманих результатів;
5) скласти рекомендації по формуванню словника у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови.
Методологічна основа: роботи з вивчення особливостей лексики дітей з ОНР і створенню методик корекційної роботи О.Н.Громовой, Л.П.Ефіменковой, Н.С.Жуковой, Р.І.Лалаевой, Р.Е.Левиной, Т.Б.Філічевой, Г.В.Чіркіной, розробки методів словникової роботи М.М.Алексеевой, В.І.Яшіной.
Теоретична значущість дослідження: поглиблення і розширення теоретичних знань з проблемі формування словника у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови.
Практична значимість дослідження. На основі результатів дослідження розроблено логопедичні рекомендації, що підвищують успішність процесу формування лексики у дітей із загальним недорозвиненням мови, які можуть бути використані такими фахівцями, як вчителями-логопедами, вихователями дошкільних установи.
Дослідження проводилося на базі МОУ В«прогімназійВ» для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку м. Суворова в групі компенсуючого виду для дітей з ОНР 3 рівня.
Методи:
1. Аналіз психолого-педагогічної літератури.
2. Діагностичні методи.
3. Метод обробки даних: кількісний і якісний аналіз.
4. Метод презентації.
1. Теоретичні основи формування словника у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови
1.1 Розвиток словника в онтогенезі
Розвиток словника тісно пов'язане, з одного боку, з розвитком мислення та інших психічних процесів, а з іншого боку, з розвитком всіх компонентів мовлення, фонетико-фонематичного і граматичного ладу мовлення.
За допомогою мови, слів дитина усвідомлює лише те, що доступно його розумінню. У зв'язку з цим у словнику дитини рано з'являються слова конкретного значення, пізніше - слова узагальнюючого характеру.
Розвиток лексики в онтогенезі обумовлено також розвитком уявлень дитини про навколишню дійсність. У міру того як дитина знайомиться з новими предметами, явищами, ознаками предметів і дій, збагачується його словник. Освоєння навколишнього світу дитиною відбувається в процесі неречевой і мовленнєвої діяльності при безпосередній взаємодії з реальними об'єктами і явищами, а також через спілкування з дорослими.
В даний час у психологічній та психолінгвістичної літературі підкреслюється, що передумови розвитку мови визначаються двома процесами. Одним з них є немовних предметна діяльність самої дитини, тобто розширення зв'язків з навколишнім світом через конкретне, чуттєве сприйняття світу. Другим найважливішим чинником розвитку мови, в тому числі і збагачення словника, виступає мовна діяльність дорослих і їх спілкування з дитиною ..
...
