1. Види робіт по активізації числівників у мовленні учнів
Практична спрямованість навчання російській мові в національній школі має бути відображена насамперед у вправах, призначених для формування комунікативних умінь і навичок і побудованих з урахуванням тих труднощів, які виникають в учнів при вживанні в мові слів з різних граматичних розрядів. Відомо, що такі труднощі часто пов'язані з використанням числівників. На наш погляд, можуть допомогти подолати їх запропоновані нижче вправи. Слід зазначити при цьому, що не завжди можна чітко розмежувати вправи мовного і мовленнєвого характеру і формувати спочатку тільки навички оперування ізольованими фактами в мовних вправах, а потім активізувати їх у мовних [34, 1974].
Традиційно складним для учнів національної школи є правопис числівників, поєднання їх з іншими частинами мови, а також схилення кількісних числівників. Враховуючи труднощі морфолого-синтаксичної структури кількісних числівників російської мови, ми приділили їм більше уваги.
1. Вжити іменники В«вишня, дерево, дитинаВ» з числівниками В«два, три, чотири, другий, третій, четвертийВ». Звернути увагу на особливості їх поєднання.
2. Розкрити дужки і написати числівники словами.
У мене 1 (сестра) і 2 (брата). У школі 12 (кабінет), 2 (Майстерня), 1 (спортзал), У нас у класі 15 (хлопчик) і 12 (дівчинка). В магазині мама купила 5 (ручка), 4 (книга), 10 (олівець).
В огляді брали участь колективи 11 (школа). Понад 190 (учень) стали значкістів ГТО, близько 100 (Хлопці) спортсменами-розрядниками. У секціях з різних видів спорту займаються 150 (хлопці). У нашій школі працюють 4 (спортивна секція).
3. Прочитати. Вказати відмінок кількісних числівників.
У двадцяти кілометрах від міста є фруктовий сад. Ми посадили біля школи більше ста кущів. Батько був у відрядженні десять днів. В гуртку нас було не менше п'ятнадцяти чоловік.
4. Вставити числівники 1, 2, 11, 30 в пропозиції і змінити відповідно форму іменника.
Я купила кулі. Написала вправу, Учитель розмовляв з учнями. У книзі є ілюстрація.
5. Прочитати текст. Передати зміст своїми словами, вживаючи числівники.
БЕЗСМЕРТНИЙ ПОДВИГ двадцяти восьми ГЕРОЇВ
Це було 16 листопада 1941 року. Фашисти рвалися до Москви. Шлях їм перегородили гвардійці з дивізії генерала Панфілова. Їх було 28 чоловік. Серед них були росіяни, казахи, українці.
Прямо на них йшли 20 фашистських танків. Відважні воїни прийняли нерівний бій. Бій тривав кілька годин. Ворог рушив на них ще 30 танків.
28 героїв билися з ворогом до останньої краплі крові. Жодного танка вони не пропустили.
При вивченні відмінювання кількісних числівників можна запропонувати вправи, які допоможуть усвідомленому засвоєнню мовного матеріалу при спостереженні над спільністю словоформ всередині кожної групи числівників 1 .
1. Провідмінювати кількісні числівники В«один (одна, одне, одні) В»з іменникамиВ« парта, стіл, вікно, годинник В».
2. Провідмінювати кількісні числівники В«чотири, п'ять, чотирнадцять, двадцять п'ять з іменниками В«книга, стіл, вікноВ».
3. Провідмінювати числівники В«два (дві), три, чотири, двісті, триста, чотириста В»з іменникамиВ« журнал, книга В»і визначити, що спільного у зміні числівників.
4. Прочитати, вставити замість слова В«п'ятьВ» числівники В«П'ятдесят, п'ятсотВ». Чи змінилася форма іменника?
1. У залі сиділо п'ять учнів. 2. На зборах присутні п'ять комсомольців. 3. Алма прочитала п'ять сторінок. 4. Найближча станція знаходиться в п'яти кілометрах.
5. Поставити числівники в родовому відмінку, звернувши увагу на місце В«ьВ».
8 рублів, 80 аркушів, 800 місць.
6. Утворити складні числівники з коренем В«сімВ». Поставити Їх у родовому, давальному, орудному і місцевому відмінках. У чому особливості відмінювання складних числівників, що мають В«ьВ» в середині слова?
Відпрацювати вимова числівників можна за допомогою таких завдань:
1. Прочитати числівники, провідмінювати їх, правильно вимовляючи звук В«чВ».
Тисяча, чотири, чотирнадцять, чотириста.
2. Прочитати числівники, правильно вимовляючи звук В«шВ».
Шість, шістнадцять, шістдесят, шістсот.
3. Прочитати числівники, вимовляючи правильно тверді і м'які приголосні.
Сьомий, восьмий, п'ять, шістнадцять, п'ятдесят, п'ятсот, сім, сімнадцять, сімдесят, сімсот, вісім, вісімнадцять, вісімдесят, вісімсот, дев'ять, дев'ятнадцять, дев'яносто, двадцять, тридцять.
Активізувати вживання в мові імен числівників дозволяють завдання на складання діалогів по заданому початку або за заданою ситуації, складання монологічного висловлювання з певної теми з використанням матеріалів з дитячих та молодіжних газет [34, 1974].
У середніх класах зарекомендувала себе Ситуація В«МагазинВ», яка дає можливість закріпити числівники в мовній практиці. Можна запропонувати такі її варіанти:
1. Ти в книжковому магазині. Купи кілька зошитів, ручку та олівець. Дізнайся, скільки це коштує (опорні слова: рубль, копійка, платан, вибачитися, кілька, потрібен (-на,-но), гумка, той, шкільний, підійти до каси, числівники від 1 до 20).
2. Ти прийшов у продовольчий магазин. Тобі потрібно купити цукру, сир, трохи цукерок. Поговори з продавцем (опорні слова: запитати, відповісти, половина, варто, кілограм, грам, числівники стодола, півтора, двісті, триста).
3. Ти прийшов у магазин, тобі потрібно купити 2 пачки печива та півкілограма цукерок. Поговори з продавцем.
4. Ти прийшов у магазин В«Овочі - фруктиВ» Розкажи, що і в якій кількості ти купиш. Скільки це буде коштувати?
5. Ти хочеш купити п'ять зошитів, але тобі дали дві Що ти скажеш продавцю?
Для складання таких завдань дуже зручна угруповання лексичного матеріалу за темами. У тематичних групах зручніше навчати правопису слів, легше семантізіровать незнайому лексику, що, в свою чергу, дозволяє вести цілеспрямовану роботу з розвитку мовлення. Велика частина лексичного матеріалу була об'єднана нами за темами для позначення часу, відстані, розмірів, ваги і т. д. (тобто в теми, що дозволяють активізувати вживання числівників у мовленні). Кожна припускає певні завдання. Так, працюючи над позначенням часу в російській мові, можна запропонувати учням:
1. Розкажи про свій розпорядок дня, вживаючи числівники.
2. Склади календар піонерських справ.
3. Склади і опиши свій маршрут від школи до дому. Виконуючи ці завдання, учні вчаться використовувати в мові лексику, що позначає відрізки часу (секунди, хвилини, година, день, добу, тиждень, місяць і т. д.); міру довжини (Метр, кілометр і т. д.); розмір (довжина, ширина, висота, площа, об'єм).
Типова програма з російської мови для національної середньої школи вимагає, щоб особлива увага було звернуто на теми, пов'язані з активізацією дієслів руху. У зв'язку з цим пропонується моделювання конструкцій з кількісно-іменними поєднаннями типу пройти п'ять кроків, проїхати сто кілометрів. Учитель пред'являє модель, яка заучується при виконанні тренувальних вправ. Так починає формуватися навичка, що дозволяє перенести дану модель в мовну ситуацію. Наприклад, учитель пропонує учням розповісти про своєму маршруті до школи, і вони використовують при цьому моделі з дієсловами руху: вийти з дому, пройти сто кроків, перейти дорогу, йти сто метрів і т. п.
Формуванню в учнів мовних навичок, які можуть бути перенесені в реальні умови спілкування, сприяють вправи в конструюванні зв'язних текстів на основі заданої теми. В цілях розвитку усного мовлення на просунутому етапі можна запропонувати учням вибрати з будь-яких джерел (книг, журналів, газет, календарів) цифрові дані, які вони вважають найбільш цікавими, і, використовуючи ці дані, скласти невелику пис...
