Федеральне агентство з охорони здоров'я і соціальному розвитку
Державна освітня установа
вищої професійної освіти
В«Північний державний медичний університетВ»
Інститут ментальності Медицини
Факультет клінічної психології і соціальної роботи
Заочне відділення клінічної психології
Контрольна робота
з дисципліни В«Методика викладання психологіїВ»
на тему В« Методика підготовки проблемної лекції В»
Архангельськ
2010
Зміст
Введення
Лекція
функції лекції
вимоги до лекції
класифікація лекцій
Проблемне навчання
особливості змісту
особливості методики
Висновок
Список літератури
Введення
Викладач психології, звичайно, не повинен розробляти методики для підготовки студентів різних спеціальностей, що проходять навчання у ВУЗі. Але очевидно, що професійна компетенція сучасного викладача неможлива без спеціальних знань і вмінь, пов'язаних з результативною промовою, а також без досвіду комунікативно-творчої діяльності зі створення різноманітних педагогічних жанрів. Проте його завдання в тому, щоб майбутній фахівець, навчаючись і беручи участь у практичних заняттях з психології, отримав досить повне уявлення про можливості проблемного навчання.
Це обумовлено наступними факторами - один з провідних принципів ефективного навчання - принцип свідомої і творчої активності. Проблемне навчання вимагає від учнів активної розумової діяльності. Постановка інтригуючою проблеми, висування гіпотези, пошук шляхів її обгрунтування/спростування, збір доказів - все це робить процес пізнання творчим.
Також, слід зазначити лекційну форму в контексті проблемного навчання, яка заслуговує особливої вЂ‹вЂ‹уваги. Незважаючи на те, що сьогодні існує можливість вибирати різні методи і прийоми навчання, різноманітні дидактичні засоби (у тому числі технічні), перевага віддається сообщающим методам, і лекція широко поширена в професійній педагогічній практиці.
Лекція
Отже, лекція (від лат. lectio - читання) - систематичне, послідовне, монологічне виклад викладачем (лектором) навчального матеріалу, як правило, теоретичного характеру; головна ланка дидактичного циклу навчання. Є традиційною формою для вищої школи, де на її основі формуються курси по численним предметам навчального плану. Її основна мета - формування орієнтовної основи для подальшого засвоєння студентами навчального матеріалу.
Функції лекції:
інформаційна (викладає необхідні відомості),
стимулююча (пробуджує інтерес до теми),
розвивальна (дає оцінку явищам, розвиває мислення),
орієнтує (в проблемі, в літературі),
роз'яснюють (спрямована передусім на формування основних понять),
переконуюча (з акцентом на системі доказів),
виховує.
Вимоги до лекції
моральна сторона викладання;
науковість і інформативність (сучасний науковий рівень);
доказовість і аргументованість (наявність достатньої кількості яскравих, переконливих прикладів, фактів, обгрунтувань, документів і наукових доказів);
емоційність форми викладу;
визначення актуальності, зв'язку з практикою, місця в системі інших наук;
активізація мислення слухачів, постановка питань для роздумів;
чітка структура і логіка розкриття послідовно викладаються питань;
методична обробка - виведення головних думок і положень, підкреслення висновків, повторення їх у різних формулюваннях;
виклад доступним і зрозумілим мовою, роз'яснення нововведених термінів і назв.
Класифікація лекцій
По цілям:
Вступна лекція дає перше цілісне уявлення про навчальний предмет, знайомить з призначенням та завданнями курсу, його роллю і місцем у системі навчальних дисциплін. Дається короткий огляд курсу, досягнення в цій сфері, імена відомих учених, викладаються перспективні напрями досліджень. На цій лекції висловлюються методичні та організаційні особливості роботи, а також дається аналіз навчально-методичної літератури, рекомендованої студентами, уточнюються терміни і форми звітності.
Лекція-інформація орієнтована на виклад і пояснення студентам наукової інформації, яка підлягає осмисленню і запам'ятовуванню. Це найбільш традиційний тип лекцій у практиці вищої школи.
Оглядова лекція - це систематизація наукових знань на високому рівні, що допускає велике число асоціативних зв'язків у процесі осмислення інформації. Як правило, стрижень викладених теоретичних положень складає науково-поняттєва і концептуальна основа всього курсу або великих його розділів.
Оглядово-повторітельние лекції , що читаються в Наприкінці розділу або курсу, повинні відображати всі теоретичні положення, що складають науково-понятійну основу даного розділу, виключаючи деталізацію і другорядний матеріал.
За формами:
Лекція-консультація може проходити за різними сценаріями. Перший варіант здійснюється по типу В«запитання - відповідіВ». Лектор відповідає протягом лекційного часу на питання студентів по всьому розділу. Другий варіант такої лекції, що подається по типу В«запитання - відповіді - дискусіяВ», є трояким поєднанням: виклад нової навчальної інформації, постановка питань, організація дискусії в пошуку відповідей на поставлені питання.
Лекція-візуалізація представляє собою собою усну інформацію, перетворену у візуальну форму засобами наочності або аудіовідеотехніки (відео-лекція). В залежності від навчального матеріалу використовуються різні форми наочності: натуральні, зображувальні (Слайди, малюнки, фото), символічні (схеми, таблиці). Читання такої лекції зводиться до розгорнутого або короткого коментування переглядаються візуальних матеріалів.
Лекція-конференція проводиться як науково-практичне заняття, із заздалегідь поставленою проблемою і системою доповідей. Кожне виступ являє собою логічно закінчений текст, заздалегідь підготовлений в рамках запропонованої викладачем теми. Сукупність представлених текстів дозволить всебічно висвітлити проблему. В кінці лекції викладач підводить підсумки самостійної роботи і виступів студентів, доповнюючи або уточнюючи запропоновану інформацію, і формулює основні висновки.
Лекція - прес-конференція. Назвавши тему лекції, викладач просить студентів задавати йому письмово питання по даній темі. У плині двох-трьох хвилин студенти формулюють найбільш цікавлять їх, і передають викладачеві, який протягом трьох-п'яти хвилин сортує питання по їх змістом і починає лекцію. Лекція викладається не як відповіді на питання, а як зв'язний текст, у процесі викладу якого формулюються відповіді. В кінці лекції викладач проводить аналіз відповідей як відображення інтересів і знань учнів.
Лекція із заздалегідь запланованими помилками розрахована на стимулювання студентів до постійного контролю пропонованої інформації (пошук помилки: змістової, методологічної, методичної). В кінці лекції помилки аналізуються.
Бінарна лекція - це різновид читання лекції у формі діалогу двох викладачів (або як представників двох наукових шкіл, або як вченого і практика, викладача і студента). Необхідно, щоб діалог демонстрував культуру дискусії, спільного вирішення проблеми, втягував в обговорення, спонукав ставити питання, висловлювати свою точку зору, демонструвати відгук на те, що відбувається.
Проблемна лекція . На цій лекції нове знання вводиться через проблемність питання, завдання або ситуації. Завдання викладача - створивши проблемну ситуацію, ...
