ЗМІСТ
ВСТУП
I ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ В літньому оздоровчому таборі
1.1 Особливості функціонування дитячих оздоровчих таборів
1.2 Соціально-педагогічний потенціал дитячого дозвілля
II СПЕЦИФІКА РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА У літньому оздоровчому таборі
2.1 Соціально-педагогічні умови ефективності роботи соціального педагога в літніх оздоровчих таборах
2.2 Напрямки роботи соціального педагога в літніх оздоровчих таборах
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТОК
ВСТУП
В умовах динаміки сучасних економічних і соціальних процесів постійно збільшується навантаження на школярів, яким необхідний повноцінний відпочинок. Проблему оздоровлення та повноцінного відпочинку дітей ефективно вирішують дитячі оздоровчі табори. Однак в літній період важливим є не тільки рішення задач оздоровлення та відпочинку дітей, але і організація виховного процесу, оскільки безперервність виховання дозволяє підвищити ефективність виховних впливів. Тому організація виховного процесу в умовах дитячого оздоровчого табору, якої активно займаються вихователі, психологи і соціальні педагоги, розробка методик роботи з дітьми, сьогодні стає все більш актуальною.
Дитячі оздоровчі табори сьогодні є установами, що забезпечують здобуття позашкільної виховання і навчання. У В«Положенні про оздоровчому таборіВ» [4] викладені основні цілі установи щодо забезпечення необхідних умов для особистісного розвитку, зміцнення здоров'я і професійного самовизначення:
- оздоровлення дітей,
- формування навичок здорового способу життя і усвідомленого ставлення до свого здоров'я та навколишнього середовища;
- формування адаптаційних навичок і підготовка життя в суспільстві;
- розвиток інтелектуального, духовного потенціалу, творчих здібностей та інтересів дітей,
- активне прилучення до різних видів діяльності.
Також в цьому положенні викладені організаційні основи діяльності установи, пристрій і організація життєдіяльності в дитячих оздоровчих таборах.
Питаннями організації дозвілля дітей займалися А.С. Макаренко, А.В. Луначарського, С.Т. Шацький, Н.К. Крупська, які перебували біля витоків становлення і розвитку діяльності дитячих таборів. В даний час теоретичними і методологічними основами діяльності позашкільних закладів займаються В.А. Нікітін, Н.А. Карасьова, Г.І. Руденкова, Р.В. Овчарова, А.В. Мудрик, Л. І. Новикова. Дослідження Е.А. Віннікова, Н.К. Катовіча, Л.В. Васюти розкривають життєдіяльність дитячого оздоровчого табору. Сучасні основи педагогіки дитячих канікул можна простежити у таких авторів, як Т.А. Юзефавічус, Г.А. Шареш.
Так як в даний час від педагога потрібно все більше високий рівень професіоналізму в роботі з дітьми, вміння організувати спілкування, вибудувати відносини з кожною дитиною таким чином, щоб сприяти його духовному розвитку та вихованню, а цього можна досягти тільки комплексно використавши накопичений матеріал вище зазначених авторів. Реалізація ідей цих авторів не просто виявляє додатковий педагогічний потенціал, але й орієнтує на пошук нового змісту педагогічного процесу дитячого табору, нових принципів в організації життєдіяльності всього табірного співтовариства, нових підходів до забезпечення умов, необхідних для самовизначення і саморозвитку особистості. Педагог, який працює в якості організатора дитячого колективу, перебуває в постійному пошуку творчого наповнення всієї організації його життя і діяльності.
Робота соціального педагога в літніх оздоровчих таборах нова для нашого суспільства. Соціальний педагог працює з дітьми та підлітками в освітніх установах різного типу, центрах дозвілля і творчості дітей і підлітків, установах літнього відпочинку, в дитячих таборах та оздоровчих центрах, дитячих громадських організаціях, клубах за місцем проживання, установах додаткової освіти, дозвільних установах - вихователем, педагогом-організатором, методистом; в дитячих будинках і спеціалізованих школах-інтернатах для дітей з проблемами. Метою діяльності соціального педагога є створення умов для психологічного комфорту і безпеки дитини, задоволенні його потреб за допомогою соціальних, правових, психологічних, медичних, педагогічних механізмів попередження і подолання негативних явищ у сім'ї, школі, таборі, найближчому оточенні та інших соціумах. Завдання діяльності соціального педагога - Допомога у взаємодії дитини з суспільством, допомога в його розвитку, вихованні, освіті, професійному становленні, а також не маловажним є формування соціального середовища в літньому оздоровчому таборі.
Виявлення педагогічних умов формування виховного середовища дитячих оздоровчих освітніх установ в сучасних умовах обумовлено рядом обставин.
перше, зміна характеру соціально-екологічних відносин в суспільстві, яке сталося останнім десятиліття, призвело до зміни соціальних пріоритетів в освітній політиці суспільства і громадян, що викликає нагальну потребу пошуку нових шляхів розвитку систем освіти, виховання, дозвілля і відпочинку дітей. В цьому ряду досить рельєфно проглядається необхідність визначення принципово нових підходів, а, отже, і самої методики роботи соціального педагога, в системі організації вільного часу дітей в період шкільних канікул.
друге, криза колишньої організації дитячого дозвілля та відпочинку, що охопив останнім часом практично всю систему літнього відпочинку дітей, поширюється на всю інфраструктуру ресурсного забезпечення діяльності таборів, зміст і форми оздоровчо-освітньої роботи. Намітилася стійка тенденція до зростання потреби в якісній зміні умов фізичного, інтелектуального, емоційного, духовного, морального розвитку особистості кожної дитини.
третє, аналіз запитів дітей, підлітків та їх батьків про форми відпочинку і діяльності в канікулярний період свідчить про різке падіння престижу таборів колишньої (піонерської) спрямованості.
четверте, в умовах намітилося переходу у вихованні дітей від парадигми педагогічного впливу до парадигмі створення умов для саморозвитку дитини велике значення в організації педагогічного процесу набуває спеціально формована педагогічна середу як комплекс умов, необхідних для самореалізації дитини.
п'яте, наявні в сучасній теорії і практиці виховання суперечності: між державною і громадською потребою в радикальній зміні виховної практики, наявністю реальних передумов для її перетворення і неготовністю більшості педагогічних колективів до використання системних уявлень про вдосконалення і оновленні процесу виховання дітей; між ймовірнісної сложноорганизованной природою виховних систем і жорстко детермінованим, утилітарно-механістичним характером дій практиків.
Враховуючи все вище викладене, нами здійснено вибір теми дослідження: В«Методика роботи соціального педагога в літніх оздоровчих таборах В». Метою дослідження є: узагальнення та розкриття особливостей змісту, методів, прийомів, форм і засобів роботи соціального педагога у літньому оздоровчому таборі.
Об'єкт дослідження: процес виховання та соціалізації дітей у літньому оздоровчому таборі.
Предмет дослідження: соціально-педагогічна діяльність в умовах дитячого літнього оздоровчого табору.
Методи дослідження: вивчення та аналіз літератури з проблеми дослідження, аналіз документації соціального педагога, бесіда, соціально-педагогічна діагностика.
На основі всього вищесказаного, а також об'єкта і предмета дослідження ми можемо виділити наступні завдання:
- провести аналіз соціально-педагогічної літератури, присвяченої проблемі організації літнього відпочинку;
- охарактеризувати дитячий оздоровчий табір як заклад додаткової освіти та виховання;
- виявити основні напрямки роботи соціального педагога у літньому оздоровчому таборі.
I ТЕО...