загально ХАРАКТЕРИСТИКА мультимедійних ЗАСОБІВ ЯК МЕТОДУ Музична вихованя
(реферат)
Важливим аспектом, Що візначає характер змін у сістемі освіти, є науково-технічний прогрес та Його Вплив на Соціальні та суспільні Відносини. Комп'ютерні технології Постійно вдосконалюються, стають більш насіченімі, ємнімі, Гнучкий, продуктивність, націленімі на різноманітні спо Користувачів. Промисловість та мас-медіа стали дерти В«сферами-КористувачамиВ» мультимедійних розробок. Навчання з Використання мультимедійних засобів кож впершись здійснювалося у сфері виробництва для підвіщення кваліфікації персоналу. Амеріканські досліднікі дійшлі висновка, Що Використання засобів мультимедійних технологій у процесі навчання дозволяє істотно підвіщіті Вінницький національний змістового розуміння та запам'ятовування запропонованих матеріалу. Серед причин, частіше за Інші, називаєся можлівість синкретичного навчання (одночасно Зоров та слухового сприйняттів матеріалу), активну участь у управлінні поданням матеріалу, легке повернення до тихий розділів, які потребують Додатковий аналізу.
Сучасні освітні комп'ютерні Програми (Електронні Підручники, комп'ютерні задачники, Навчальні посібники, гіпертекстові інформаційно-довідкові системи - Архіви, каталоги, довіднікі, Енциклопедії, тестуючі та моделюючі програм-тренажери ТОЩО) розробляються на Основі мультимедійних технологій, які вініклі на стіки багатьох Галузо знання. На нових витках прогресу відстань Між новімі технічними Розробка та освітою скорочується.
Швідкість Зміни інформації у Сучасний Світі скроню, тому ГОСТР постає питання Формування в дитини оптимальних комплексів знань и способів діяльності, формування інформаційної компетентності, Що забезпечен універсальність її освіти. У розв'язанні ціх проблем Важливе Місце займає комп'ютерне програмне забезпечення освітнього процесу.
Інформаційні технології та їх Вплив на Зміст освіти, методика та організація навчання залішаються актуальність темою педагогічних досліджень. Останнімі рокамі Увага педагогів та вчених прикрутив мультімедійні технології (ММТ). Під мультімедійною технологією О. Пінчук розуміє технологію, Яки окреслює порядок Розробка, Функціонування та застосування засобів ОБРОБКИ інформації різніх модальностей. Говорячі про Різні аспекти Використання мультимедійних технологій у освіті, дослідниця зосереджує Увага на харчування Використання ТЕХНІЧНОГО Засоба навчання або комп'ютерно орієнтованого Засоба навчання "нового" Покоління, якому прітаманні характерні Ознака: можлівість об'єднання інформації, представленої в різніх формах (текст, звук, графіка, відео, анімація) та інтерактивний режим роботи з інформацією. [103]
О. Пінчук Дає визначення мультимедійних продуктів (ММП) як документів, які несуть в собі інформацію різніх тіпів и пріпускають Використання спеціальніх технічних прістроїв для їх Створення та відтворення (тобто мультімедійні продукти створюються Засоба ММТ). Ніні в загальноосвітніх навчально закладах з метою підтрімкі та збагачення навчального плану найчастіше вікорістовують Такі мультімедійні продукти, Як: інтерактівні довіднікі та матеріали для самоосвіті (словники, Енциклопедії, атласи, самовчітелі різніх мов ТОЩО); освітні Програми разом з іграмі або освітні Програми з інтерактівнімі, подібнімі до Ігор та розваг, параметрами, мета якіх - віклікаті Інтерес и Бажання пізнаваті Більше. [103]
Підготовка ефективних освітніх ММП Багато коштує та потребує послуг бригади вісококваліфікованіх проектувальніків и техніків, які Працюють у команді з педагогами. На мнение О. Пінчук є кож Проблеми и з використаних готових освітніх матеріалів. Ніні Інтернет и World Wide Web містіть велику кількість вузлів з потенційно цікавім и актуальним матеріалом для музічної освіти. Проти є Практичні труднощі Із знаходженням такого матеріалу, Який Може Швидко включітіся до існуючіх навчально планів. Взагалі, підкреслює вчений, інтеграція освітнього мультімедійного матеріалу в Навчальні плануван освітянськіх закладів є однією з найактуальнішіх проблем, так Як комп'ютер здатно НЕ Тільки полегшіті та Зробити цікавім процес передачі Отримання знань, а й стімулюваті творчу актівність и самостійну діяльність учнів.
Про важлівість Використання засобів мультімедія з метою повторення, узагальнення та сістематізації знань Н. Самойленко. На Його мнение такє Використання НЕ Тільки допомагає Створити конкретно, наочно-образне уявлення про предмет, явищем чи подію, які вівчаються, альо ї доповніті відоме новімі данімі. Відбувається НЕ Ліше процес пізнання, відтворення та уточнення Вже відомого, альо ї поглиблення знань. Під час роботи з мультімедійнім посібніком Важливим зосередіті Увага учнів на найбільш складаний для засвоєння частин, актівізуваті самостійну пошуково діяльність.
дидактичності роль мультимедійних засобів у процесі повторення відрізняється від їх Використання на уроках пояснення. Ця відмінність полягає в тому, Що на уроці повторення смороду можут охоплюваті материал кількох уроків и вікорістовуватіся Вже НЕ Як джерело знань (Хоч окремі Відомості, Що смороду подаються, є новімі для учнів), Як основна або Додаткова Ілюстрація до повторення чі засіб відтворення та сістематізації Вже здобутя знань. [104]
Мультімедійні технології - ції практична реалізація методологічних и теоретичних основ Формування інформаційної культури педагога. Сучасний вчителю все складніше й складніше бачіті собі в освітньому процесі без допомоги комп'ютера. Георгій Осипович Аствацатуров вважає Що на СЬОГОДНІ основна маса вчителів галі не готова сприйматися Інформаційні технології Як нову, невід'ємну Частину людського життя, Що має значення не Тільки для виробництва, а і для соціальної сфери. Незважаючі на заходь, Що пріймаються, більшість педагогів залішаються комп'ютерно безграмотності. Психологи кажуть навіть про так звань В«комп'ютерний страхВ» доросли. На відміну від дитини, якій освоєння В«електронікиВ» дається в основному Досить легко, доросли, у тому чіслі й вчитель, при навчанні боїться пріпустітісь помилки, часто шукає віправдання у своїх дерло невдачах. [106]
Спостерігається навіть агресивний непрійняття комп'ютерних технологій. Нарешті, при Комп'ютерній оснащенні шкіл, Що почалось, не накопічілось іще достатності досвіду Використання Досягнення інформаційно-комп'ютерних технологій у повсякденній практіці вчителя. Необхідне осмислення нового рівня інформаційного забезпечення в навчанні, віроблення конкретних методик Використання навчально комп'ютерних програм. [106]
На мнение О. Пінчук, для педагогів-початківців, необхідні добре структуровані та змістовно наповнені прогрів, готові до Використання в реальному навчальному процесі. Досвідчений педагог не Завжди Готовий сприйматися та вікорістовуваті навіть добро продумані готові прогрів, оскількі ВІН, Як педагог-Професіонал, має свою концептуальну лінію, Своє бачення розв'язання предметної проблеми. Того Тільки спільні зусилля, з одного боку, програмістів, які підготувалі якісні мультімедійні Оболонков, та, з іншого боку, - професіоналів, які Чудово знають свою предметну Галузь Із змістової та методичної точки зору, можут дати реальний и Бажаном ефект у процесі Створення навчально програм. [103]
Зважаючі на ці, О.Пінчук вказує на Головні перешкод ефективного Використання освітніх мультимедійних посібніків у Навчально-виховний процесі загальноосвітньої школи:
а) Слабкий Потенціал існуючого парку комп'ютерів у школах;
б) Наявність невелікої кількості мультимедійних посібніків, які можут буті безпосередню введені до існуючіх Навчально планів;
в) повільна адаптація мультімедійної продукції, Яка розроблено в інших країнах, за рахунок відмінностей у мові, культурі, шкільніх планах;
г) труднощі Створення працездатної взаємодіючої групи техніків и педагогів для Створення нових освітніх комп'ютерних пр...
