Федеральне агентство з освіти
Державне освітня установа вищої професійної освіти
В«Бійський педагогічний державний університет імені М. ШукшинаВ»
Кафедра літератури
Діалог як творча взаємодія
Курсова робота
Виконала:
студентка 4 курсу ФФ ОЗО
Борзякова Анастасія Володимирівна
Науковий керівник:
Акімов В.А.
Бійськ, 2006
Зміст.
Введення. 3
Глава I. Організація діалогу в освітньому процесі.
1.1. Діалог як первинна форма мовної комунікації. 4
1.2. Комунікативні взаємозв'язку в освітньому процесі. 8
1.3. Специфіка навчального діалогу. 15
Глава II. Співтворчість вчителя і учня в навчальному процесі.
2.1. Уроки-діалоги в школі. 19
2.2. Урок літератури як діалог. 21
Висновок. 25
Список літератури.
Введення.
Організація діалогу в освітньому процесі є вельми актуальним завданням для сучасної системи освіти, так як нові технологічні та змістовні підходи орієнтують викладача і студента у першу чергу, саме на вміння вести діалог.
Для випускника шкіл необхідно бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах, вміти працювати спільно в різних областях, запобігаючи конфліктні ситуації або вміло виходячи з них.
Ці навички повинні забезпечити молодій людині мобільність, можливість швидкої реакції в змінюваному світі при стані душевного комфорту, що забезпечує емоційну рівновагу.
Для того щоб сучасний випускник і володів даними навичками необхідно, щоб його цьому навчили. Це вимагає відповідної організації освітнього процесу сучасних шкіл, ліцеїв і гімназій.
Метою даного дослідження є діалог і його функції в навчанні, участь у діалозі учнів і дидактична функція діалогу.
Для розкриття цієї мети були поставлені наступні завдання:
1. вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну і методичну літературу;
2. вивчити статті в періодичних виданнях, присвячені даній проблемі;
3. розкрити сутність діалогу і показати його застосування на уроках літератури.
1. Організація діалогу в освітньому процесі.
1.1. Діалог як первинна форма мовної комунікації.
Діалог (від грецького розмова, бесіда) - форма мови, що складається з регулярного обміну висловлюваннями-репліками, на мовний складу яких взаємно впливає безпосереднє сприйняття мовленнєвої діяльності мовців. Основною одиницею діалогу є діалогічна єдність - смислове (тематичне) об'єднання кількох реплік, що представляє собою обмін думками, висловлюваннями, кожне наступне з яких залежить від попереднього.
Діалогічне єдність забезпечується зв'язком різного роду реплік (формули мовного етикету, питання - Відповідь, додавання, оповідання, поширення, згода - незгода). В деяких випадках діалогічне єдність може існувати за рахунок реплік, обнаруживающих реакцію не на попередню репліку співрозмовника, а на загальну ситуацію мовлення.
Репліки за своїм обсягом і характером можуть залежати від різних факторів: це, насамперед, особистості співрозмовників з їх конкретної комунікативно-мовної стратегією і тактикою, загальної мовної культури співрозмовників, ступеня офіційності обстановки, фактора В«Потенційного слухачаВ», тобто присутнього, але не приймає участі в діалозі слухача.
На характер реплік впливає так званий кодекс взаємин комунікантів, тобто тип взаємодії учасників діалогу - комунікантів.
Виділяються три типи взаємодії учасників діалогу: залежність, співробітництво, рівність. Покажемо це на прикладах.
Перший приклад - діалог письменника і співробітника редакції. Цей приклад показує відношення залежності між учасниками діалогу (прохач, в даному випадку письменник, звертається з проханням дати йому можливість написати рецензію):
Заходжу на наступний день в редакцію. Красива немолода жінка досить похмуро питає:
-Що вам, власне, треба?
-Та ось рецензію написати.
-Ви що, критик?
-Ні.
Другий приклад - телефонна розмова клієнта з співробітником фірми з ремонту комп'ютерів - приклад діалогу за типом співпраці (і клієнт, і співробітник прагнуть вирішити певну проблему спільними зусиллями):
-Комп'ютер пише, що немає клавіатури, і просить натиснути F 1. Чим натиснути-то?
-Так Ви виймали клавіатуру з роз'єму при включенні харчування?
-Та ні, просто поворухнув роз'єм. І що тепер?
-Згорів запобіжник. Привозите.
Третій приклад діалогу - інтерв'ю кореспондента газети зі співробітником Міського бюро реєстрації прав на нерухомість - являє діалог-равество, коли обидва учасники діалогу ведуть бесіду, не спрямовану на досягнення якого-небудь результату:
-Один з найбільш часто виникаючих питань: чи підлягають державній реєстрації договори оренди нежитлових приміщень, укладені строком до року
-Реєстрації підлягає будь-який договір оренди нерухомості, незалежно від об'єкта і терміну, на який він укладений.
Будь-який діалог має свою структуру, яка в більшості типів діалогів, як в принципі і в будь-якому тексті, залишається стабільною: зачин - основна частина - кінцівка. Зачином може бути формула мовного етикету (Добрий день, Миколо Івановичу!) або перша репліка-запитання (Скільки зараз часу?), або репліка-судження (Хороша сьогодні погода). Слід зауважити, що розміри діалогу теоретично безмежні, оскільки його нижня межа може бути відкритою: продовження практично будь-якого діалогу можливо за рахунок збільшення складових його діалогічних єдностей. На практиці ж будь-який діалог має свою кінцівку (репліку мовного етикету (поки що!), репліку-згода (Так, звичайно!) або репліку-відповідь).
Діалог розглядається як первинна, природна форма мовної комунікації, тому як форма мови він отримав своє найбільше поширення в сфері розмовної мови, проте діалог представлений також і в науковій, і в публіцистичній, і в офіційно-ділового мовлення.
Будучи первинною формою комунікації, діалог являє собою непідготовлений, спонтанний тип мови. Це твердження стосується в першу чергу сфери розмовної мови, де тематика діалогу може довільно змінюватися в ході його розгортання. Але навіть в науковій, офіційно-діловий і публіцистичної мови при можливій підготовці (перш всього питально) реплік розгортання діалогу буде спонтанним, оскільки у абсолютній більшості випадків репліки-реакції співрозмовника невідомі або непередбачувані.
В діалогічної мови найбільш яскраво так званий універсальний принцип економії коштів словесного вираження. Це означає, що учасники діалогу в конкретній ситуації використовують мінімум словесних, або вербальних, засобів, заповнюючи не виражає словесно інформацію за рахунок невербальних засобів спілкування - інтонації, міміки, телодвижений, жестів. Наприклад, йдучи на прийом до директора і перебуваючи в приймальні, співробітник не буде звертатися до секретаря з питанням типу В«Микола Іванович, директор нашої школи, перебуває зараз у себе в кабінеті? В», а може обмежитися кивком голови у напрямку до дверей кабінету і реплікою В«У себе? В». При письмовому відтворенні діалогу така ситуація обов'язково розгортається, показується автором-пишучим у вигляді ремарки, коментаря.
Для існування діалогу, з одного боку, необхідна загальна вихідна інформаційна база його учасників, а з іншого - вихідний мінімальний розрив у знаннях учасників діалогу. В іншому випадку учасники діалогу не будуть повідомляти один одному нову інформацію по предмету мови, а, отже, він не буде продуктивним. Таким чином, неінформативно негативно позначається на продуктивності діалогічного мовлення. Цей фактор м...
