МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
ГОУ ВПО Череповецький ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Інститут педагогіки і психології
Кафедра педагогіки і методики початкового навчання
Курсова робота
По темі:
В«Дидактичні ігри як засіб розвитку пізнавального інтересу на уроках навчання грамоті В»
Череповець 2008
Зміст
Введення
1. Психолого-педагогічні основи розвитку пізнавального інтересу у молодших школярів через дидактичну гру
1.1 Сутність поняття В«пізнавальний інтересВ»
1.2 Особливості розвитку пізнавального інтересу в молодших школярів
1.3 Використання дидактичних ігор в початковій освіті
2. Дослідно-експериментальна робота з розвитку пізнавального інтересу в молодших школярів через дидактичну гру
2.1 Діагностика розвитку пізнавального інтересу в молодших школярів
2.2 Педагогічні умови використання дидактичної гри як засобу розвитку пізнавального інтересу в молодших школярів
Висновок
Список літератури
Введення
Сучасному суспільству, швидко розвивається в галузі науки, техніки, потрібні освічені, грамотні люди, які можуть самостійно вирішувати будь-які питання. Будь-яке сучасне суспільство внутрішньо неоднорідне за своїм соціальним складом, кожна з соціальних груп має свої особливості, користуючись мовою по-своєму, в різних умовах і з різними цілями, що не може не відбитися в їхній мові. Так формулюється соціальні варіанти мови (страти). Ці підсистеми загальнонаціональної мови історично мінливі, рухливі, як рухливого і мінливе саме суспільство.
Останнім часом певні соціальні групи негативно ставляться до російської мови, помітно знизилася грамотність населення, їх якість знань, тому проблема грамотності в суспільстві стає особливо актуальною. Все частіше можна зустріти людей, у яких убогий словниковий запас, не здатних підібрати відповідні слова для ясної передачі своєї думки і яким важко грамотно викласти отриману інформацію. А що ж допоможе підвищити якість знань людей, їх грамотність? Даної проблемою займалися і займаються до цих пір багато педагоги та видатні мовознавці: К.Д. Ушинський, Ф.І. Буслаєв, М.Р. Львів, Т.Г. Рамзаева, Ладижинська і багато інших. Вони вважали, що незамінну допомогу в цьому може надати вивчення рідної мови, так як мова служить людині засобом оформлення і вираження думки, комунікативним засобом обслуговування членів суспільства в їх спілкуванні між собою, засобом вираження почуттів, настроїв, отримання знань. Вивчати свою рідну мову люди повинні раннього дитинства, але особливу увагу цьому повинно приділяється в початковій школі. Знання з російської мови, отримані дітьми в початкових класах, дадуть їм ключ до пізнання, до освіченості, до справжнього розвитку розуму, забезпечать формування матеріалістичного світогляду, розвиток абстрактного мислення учнів і дає теоретичну базу для засвоєння орфографічних, граматичних, орфоепічних умінь і навичок. Все це сприятиме підвищенню якості знань, грамотності молодших школярів, забезпечить якісне засвоєння знань в майбутньому.
Але в даний час викладання російської мови в початковій школі здійснюється в дуже складних соціокультурних умовах, що відображають неоднозначність суспільних, політичних та ідеологічних перетворень в Росії, що й позначається на якості знань учнів.
З одного боку, відбувається деформація російської літературної мови, розхитування його норм, звуження його зовнішніх і внутрішніх функцій, Зниження мовної культури і грамотності населення, падіння інтересу до вивчення рідної мови. Спостерігається тенденція до відродження тих пластів мови, які пов'язані з позначенням морально-етичних якостей і властивостей людини, посилення уваги до творів вітчизняного словесного мистецтва, воспевающим духовне начало особистості, суттєво підвищується інтерес різних соціальних груп до іншомовного спілкування. З іншого боку, гостро стоїть проблема підвищення якості знань з предметів, а особливо з російської мови, так як саме рідна мова служить інструментом пізнавальної діяльності, формою мислення і засобом його розвитку. Якість знань з російської мови - це система знань, умінь, навичок з фонетики, лексики, фразеології й синтаксису, якими учень володіє досконало. А без цих знань, без хорошого розвиненого мовного навику, без уміння висловлювати свої думки, швидко і правильно сприймати, чужі вчитися в сучасній школі неможливо, так само як і стати повноцінними членами суспільства. Все вищесказане свідчить про те, що в даний час дуже серйозною проблемою є якість знань з російської мови. Цією проблемою займалися і займаються багато методисти та педагоги: І.І. Срезневський, Є.В. Шамарін, Ф.І. Буслаєв та ін Крім того, спостерігається зниження інтересу до досліджуваного на уроках російської мови навчальному матеріалу, а значить, вони безініціативні в ході виконання завдань, не активні, не прагнуть до пізнання нових, раніше невідомих мовних явищ, що призводить до зниження рівня якості знань з російської мови. Щоб підвищувати якість знань з предмету, необхідно, щоб уроки російської мови викликали у дітей інтерес. А як цього добитися?
Для того щоб дітям хотілося отримувати знання з російської мови, щоб учням молодших класів було цікаво працювати на уроках, потрібно вибирати різні форми і прийоми організації уроків російської мови, використовувати цікавий матеріал, ігрові ситуації, які розвивають пізнавальний інтерес, а значить, і виховують інтерес до російської мови, що сприяє підвищенню якості знань з предмета. Навчально-виховний процес - це цілісна система організації засвоєння матеріалу навчального предмета в школі. Система шкільної освіти, виходячи з принципів цілісності навчання і виховання, забезпечує: засвоєння основного навчального матеріалу; поглиблення і розвиток знань з окремих питань; розвиток інтересу учнів до предмета. Інтерес учнів до предмета розвивається особливо активно, якщо використовуються такі форми організації навчання: творчі завдання, факультативні заняття для учнів старших класів, а для молодших школярів - це використання на уроках ігрових методів навчання. Значна більшість учителів правильно вважають, що для дитини молодшого шкільного віку гра залишається дуже важливою діяльністю. Саме вона допомагає формуватися нової провідної діяльності - навчальної, тому вчені, методисти, передові вчителі завжди рекомендували впроваджувати ігрові методи навчання, але при навчанні грамоті ігрові методики використовуються не достатньо.
Все вищесказане зумовило вибір теми: В«Розвиток пізнавального інтересу на уроках навчання грамотіВ».
Проблема дослідження витікає з протиріччя між необхідністю розвитку у молодших школярів пізнавального інтересу і недостатньо розкритими педагогічними умовами використання дидактичної гри з цією метою.
Мета дослідження - виявити і обгрунтувати педагогічні умови розвитку пізнавального інтересу у молодших школярів на уроках навчання грамоті.
Об'єкт дослідження - розвиток пізнавального інтересу у молодших школярів.
Предмет дослідження - педагогічні умови використання дидактичної гри як засобу розвитку пізнавального інтересу у молодших школярів.
Гіпотеза дослідження: розвиток пізнавального інтересу в молодших школярів на уроках навчання грамоті буде ефективніше при наступних педагогічних умов:
1) використання в процесі навчання комплексу дидактичних ігор;
2) підтримання емоційного тонусу в діяльності учнів;
3) застосування системи заохочень.
Завдання дослідження:
1) розкрити поняття В«пізнавальний інтересВ» і сутність процесу розвитку пізнавального інтересу в молодших школярів на основі вивчення психолог...
