Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа вищої професійної освіти
В«Тобольська державна соціально-педагогічна академія
ім. Д.І. Менделєєва В»
Кафедра технології та технічних дисциплін
Випускна кваліфікаційна робота
ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГІЇ
Студентки 4 роки заочної форми
навчання факультету фізики та інформатики
Тусмухаметовой Марьям Карлівни
Науковий керівник:
Грибанова Олена Миколаївна
Тобольськ - 2009
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти інноваційних процесів
1.1 Поняття про інновації в освіті
1.2 Компетентнісний підхід в освіті як інноваційний процес
1.3 Ключові компетенції західного та вітчизняного освіти
1.4 Інформаційно-комунікаційно-технологічна компетентність (ІКТ-компетентність)
Глава 2. Формування інформаційної компетенції школярів в освітній галузі В«ТехнологіяВ»
2.1 Формування ІКТ-компетенції школярів на уроках технології
2.2 Формування готовності вчителя технології використовувати інформаційно-комунікаційні технології в професійній діяльності
Глава 3. Педагогічний експеримент
3.1 Методична розробка циклу уроків з використанням ІКТ
3.2 Аналіз результатів експерименту
Висновок
Література
Додатка </p>
Введення
Нова гуманістична освітня парадигма ставить перед освітньою системою важливу задачу: підготувати освіченого, творчого людини, яка вміє адаптуватися до швидко мінливої вЂ‹вЂ‹соціально-економічної середовищі, раціонально організуючого самостійну діяльність. Зміни в освітній системі націлені на те, щоб зробити її більш пристосованою до змін, що відбуваються в економіці, соціальному житті країни, інтегрованої у світову систему освіти. Сьогодні конкурентоспроможність людини на ринку праці багато в чому залежить від його здатності опановувати новими технологіями, адаптуватися до мінливих умов праці. Тому впровадження в навчальний процес інноваційних технологій є визначальною рисою сучасної освіти. До таких інноваційним освітнім технологіям ставляться інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ). [11] Таким чином, обрана тема є актуальною в сучасній педагогічній науці.
Мета дослідження: на основі аналізу сучасної психолого-педагогічної та методичної літератури і досвіду вчителів технології розробити методичні рекомендації для формування інформаційно-комунікаційно-технологічної компетенції у школярів
Завдання:
1) Провести дослідження понять: інновація, інноваційний освітній процес, педагогічна інновація, компетенція, ІКТ-компетенція
2) Виявити розвиваюче значення комп'ютерних технологій як інновації у викладанні технології
3) Розглянути технологічні підходи до використання засобів ІКТ для формування ІКТ-компетентності школярів
4) Вивчити методичні аспекти використання засобів ІКТ для формування ІКТ-компетентності на уроках технології
5) Скласти методичні рекомендації вчителю з формування ІКТ-компетенції у школярів на уроках технології
6) Розробити та апробувати систему уроків технології з застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій
Об'єкт дослідження: інноваційні процеси в навчанні технології в основний школі.
Предмет дослідження: процес формування інформаційної компетентності школярів на уроках в 6-8 класах.
Гіпотеза: на основі аналізу зібраної інформації припускаємо, що систематичне впровадження в педагогічний процес інформаційно-комунікаційних технологій на рівні кваліфікованого користувача веде до формування навичок вирішення навчальних завдань і розвитку ІКТ-компетентності учнів.
Визначили наступні методи дослідження : спостереження, аналіз, педагогічної та методичної літератури, методика накопичення фактів з педагогічної практики, анкетування учнів.
Теоретична значимість : проведено теоретичний аналіз компетентнісного підходу засобами ІКТ у навчанні технології в основній школі. Практична значимість : розроблений цикл уроків у 6-8 класах за технологією з використанням ІКТ.
База дослідження : Муніципальний загальноосвітній заклад В«Новокаішкульская середня загальноосвітня школаВ» Ярковського району Тюменської області.
Структура роботи : складається з вступу, трьох розділів, висновку, списку літератури (32 джерела) і 2 додатків. У роботі міститься 7 таблиць, 1 схема і 1 діаграма. Обсяг роботи 73 сторінки, загальний обсяг роботи 77 сторінок.
Глава 1. Теоретичні аспекти інноваційних процесів
1.1 Поняття про інновації в освіті
На думку ряду, вчених поняття "інновація" виникло в дев'ятнадцятому столітті і означало введення деяких елементів однієї культури в іншу. Сьогодні в науковій літературі є чимало трактувань цього поняття, але всі вони сходяться в одному: інновація - це впровадження нового. Під нововведенням розуміють цілеспрямований процес внесення змін у визначену соціальну одиницю, приводить до появи нових стабільних елементів. Інновації у сфері освіти спрямовані на формування особистості, її здатності до науково-технічної та інноваційної діяльності, на оновлення змісту освітнього процесу.
Стратегія модернізації освіти РФ також припускає, що в основу оновленого змісту загальної освіти будуть покладені ключові компетентності: В«Основним результатом діяльності освітньої установи має стати не система знань, умінь і навичок сама по собі, а набір заявлених державою ключових компетенцій в інтелектуальній, суспільно - політичної, комунікативної, інформаційній та інших сферах В». [2]
Нововведення, або інновації, характерні для будь професійної діяльності людини і тому природно стають предметом вивчення, аналізу та впровадження. Інновації самі по собі не виникають, вони є результатом наукових пошуків, передового педагогічного досвіду окремих вчителів і цілих колективів. Цей процес не може бути стихійним, він потребує управлінні. З впровадженням в навчально-виховний процес сучасних технологій вчитель і вихователь все більш освоюють функції консультанта, порадника, вихователя. Це вимагає від них спеціальної психолого-педагогічної підготовки, так як у професійній діяльності вчителя реалізуються не тільки спеціальні, предметні знання, але й сучасні знання в галузі педагогіки і психології, технології навчання і виховання. На цій базі формується готовність до сприйняття, оцінки та реалізації педагогічних інновацій.
Поняття "інновація" означає нововведення, новизну, зміна; інновація як засіб і процес припускає введення чого-небудь нового. Стосовно до педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи і форми навчання і виховання, організацію спільної діяльності вчителя та учня. Це поняття вперше з'явилося в дослідженнях в XIX столітті і означало введення деяких елементів однієї культури в іншу. На початку XX століття виникла нова галузь знання, інноватика - наука про нововведеннях, в рамках якої стали вивчатися закономірності технічних нововведень у сфері матеріального виробництва. Педагогічні інноваційні процеси стали предметом спеціального вивчення на Заході приблизно з 50-х років і в останнє двадцятиріччя в нашій країні.
Про інновації в російській освітній системі заговорили з 80-х років XX століття. Саме в цей час у педагогіці проблема інновацій і, відповідно, її понятійне забезпечення стали предметом спеціальних досліджень. Терміни "інновації в освіті" і "педагогічні інновації", вживаються як синоніми, були науково обгрунтовані і введені в категоріальний апарат педагогіки.
Педагогічна інновація - нововведення в педагогічну діяльність, зміни у зміс...
