Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки
Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Формування пізнавальних інтересів на уроках читання у молодших школярів через твори М. Пришвіна

Реферат Формування пізнавальних інтересів на уроках читання у молодших школярів через твори М. Пришвіна

Категория: Педагогика

Зміст

Ведення

Глава 1. Формування пізнавальних інтересів на уроках читання у молодших школярів через твори М М Пришвіна

1. 1 Сутність пізнавального інтересу в навчальному процесі

1. 2 Формування пізнавального інтересу учнів на уроках читання

Глава 2. Твори М. Пришвіна на уроках читання як засіб розвитку пізнавального інтересу

2. 1 Значення пізнавального інтересу для молодших школярів при вивченні творів М. Пришвіна

Висновок

Список літератури

Додатка


Введення

Актуальність даної теми нам бачиться в тому, що на уроках читання повинна здійснюватися планомірна робота по формуванню пізнавальних інтересів в учнів початкових класів. І цьому можуть сприяти уроки знайомства, читання та аналізу творів М. Пришвіна.

Твори М. Пришвіна сприяють розвитку певних якостей особистості дитини, але для цього необхідно створювати умови. Звідси випливає, що

Проблема: виявити, як впливає читання творів М. Пришвіна на формування пізнавального інтересу школярів.

Об'єкт дослідження: навчально - виховний процес у загальноосвітній школі.

Предмет дослідження: формування пізнавальних інтересів через читання творів М. Пришвіна.

Гіпотеза полягає в тому, що, якщо молодші школярі будуть читати твори М. Пришвіна, то це буде сприяти формуванню пізнавального інтересу.

Мета: розглянути, як впливають твори М. Пришвіна на формування пізнавального інтересу в молодших школярів на уроках читання

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати науково - методичну та педагогічну літературу, з метою виявлення умов формування пізнавального інтересу в молодших школярів;

2. Розкрити сутність формування пізнавального інтересу в молодших школярів;

3. При проходженні педагогічної практики розробляти конспекти з читання, пам'ятки з читання.

Методи дослідження:

1. Теоретичний аналіз педагогічної та науково - методичної літератури пов'язаної з темою нашого дослідження;

2. Спостереження;

Теоретична значимість нашого дослідження, полягає в систематизованому узагальненні знань з проблеми дослідження.

Практична значимість полягає в тому, що матеріали, наведені в роботі, можуть бути корисні, як вчителям початкових класів, так і студентам педагогічного училища в період проходження педагогічної практики.

Етапи дослідження:

1. Підготовчий, в ході, якого було проведено аналіз педагогічної, науково-методичної літератури з досліджуваної теми, виявлені теоретичні основи розроблюваної проблеми;

2. Дослідний, в ході, якого вивчений матеріал по формуванню пізнавального інтересу в молодших школярів на уроках читання через твори М. Пришвіна у вчителів початкових класів.

3. Практичний, в ході, якого розроблялися конспекти уроків з читання, пам'ятки з читання.


Глава 1. Формування пізнавальних інтересів на уроках читання у молодших школярів через твори М. Пришвіна

Всі діти люблять читати і слухати читання. Але уроки читання не є для школярів улюбленими. Адже улюблені для багатьох - важка математика, російська мова з його вправами, для інших - фізкультура, малювання. Лише кілька учнів у класі поставлять на перше місце уроки читання. Причина: діти люблять працю справжній, роботу. Вони ще не цілком усвідомлюють потребу в плідну працю, але виконана робота приносить школяреві задоволення, кріпить почуття власної гідності, самоповага.

Завжди і всі зайняті роботою на улюбленому уроці. Цього не скажеш про урок читання. Придивімося: один читає вголос - решта без почуття відповідальності слухають уже знайомий текст. Немає цього почуття і при читанні про себе: завдання легке або, якщо поважче, без конкретних вказівок до правильної організації розумової праці для його виконання. З переказом виступлять в кращому випадку 2-3 учня. У бесіді вчитель, зізнаємося, спирається частіше на найрозвиненіших учнів. Та й інші моменти уроку недостатньо організують праця учня.

Дуже часто на уроках читання буває нудно. Навіть читання цікавого розповіді не завжди грунтується на серйозній, напруженій роботі думки і почуття, отже, не приносить задоволення. У школяра немає усвідомлення свого зростання.

Переглядаючи нашу методику читання в світлі сучасних завдань, приходиш до висновку, головний напрямок - це навчання діяльним відносинам з твором. Кожен момент спілкування з текстом на уроці повинен стати етапом роботи розуму і почуття читача і, в кінцевому рахунку, навчати вдумливому читанню.

В умовах чотирирічного початкового навчання для вирішення цього завдання є великі можливості. І те, що діти рано починають серйозну навчальну роботу, породжує у них шанобливе ставлення до книги, бажання "Оволодіти" нею. Це ставлення до читання закріплюється і тим матеріалом для роботи над текстом, який дано в "Абетці": маленькі оповідання завжди можна використовувати для корисних вправ і змістовних бесід. Часткове оновлення і збагачення "Рідного слова" також підказує вчителю нові можливості для вдосконалення уроків, наповнюючи кожен з них організованим навчальним працею всіх учнів. Як можна організувати спілкування читачів із книгою для цього необхідно проводити цікаві уроки.

Інтерес - це форма прояви пізнавальних потреб учнів, забезпечує спрямованість особистості на усвідомлення цілей діяльності і тим самим сприяє орієнтованому ознайомленню з новими фактами більш повного і глибокого відображенню дійсності.

1.1 Сутність пізнавального інтересу в навчальному процесі

Пізнавальний інтерес - це інтерес до навчальної діяльності, придбанню знань, до науки.

Пізнавальний інтерес - це особлива виборча спрямованість особистості на процес пізнання: її виборчий характер виражений в тій чи іншій предметній області знань. У цю область людина прагне проникнути, щоб вивчити, оволодіти її цінностями.

В умовах навчання пізнавальний інтерес виражений розташуванням школяра до вивчення, до пізнавальної діяльності в області одного, а може бути, і низки навчальних предметів. У теж, час пізнавальний інтерес глибоко особистісне утворення не зводиться до окремих властивостям і проявам.

Його психологічну природу складає нерозривний комплекс життєво важливих для особистості процесів.

Спираючись на інтерес вчитель може розраховувати на те, що одночасно він сприяє інтелектуальної активності, емоційного підйому, вольовим устремлінням школярів.

Саме інтерес і комплекс пов'язаних з ним стані особистості і утворюють внутрішнє середовище людини, учня, настільки необхідне для повноцінного навчання. Особливість інтересу в тому, що він відображає єдність об'єктивного і суб'єктивного.

Таким чином, формуючи пізнавальний інтерес вчитель забезпечує сприятливу атмосферу навчання, руху своїх учнів до вирішення тих цілей, тих завдань, які ставитимуться навчанням. В навчальних процесах він виступає в різних виразах.

Дуже часто вчитель використовує пізнавальний інтерес як засіб навчання, насичуючи свою діяльність прийомами, яке пробуджує безпосередньо інтерес учнів.

Пізнавальний інтерес виступає в якості дуже значущого мотиву внутрішнього спонукання діяльності учнів, і в цій ролі його неможливо переоцінити. Зв'язку з цим інтерес визначається як емоційно пізнавальне ставлення.

Однак пізнавальний інтерес не завжди спонукає особистість до активної навчальної діяльності.

Ці інтереси тільки тоді перетворюються в необхідну спрагу пізнання, піднімаються на рівень духовної потреби, коли вони включаються общею систему мотивів.

Сформувати інтерес до читання - значить, перш за все забезпечити гарну сформованості самого уміння читати. Як відомо, в процесі читання прийнято виділяти дві взаємопов'язані сторони технічну, тобто швидкість, правильність і якість озвучування букв, і смислову, тобто розуміння ...


Страница 1 из 3Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Товары
загрузка...
Наверх Зворотнiй зв'язок