Зміст
Вступ
1. Суть процесу виховання
2. Модель процесу виховання та характеристика її складових
Висновок
Література
Вступ
Тема контрольної роботи В«Складові процесу вихованняВ».
Виховання - ції головний компонент педагогічного процесу, надзвичайно складення соціальне явищем, спрямоване на Формування у віхованців наукового світогляду, особістісніх рис громадянина України на Основі відродження традіцій національної свідомості й самосвідомості, інтелектуального, професійного, морального, правового, фізічного, екологічного розвітку. За словами Французька філософа К. Гельвеція, виховання, Головним чином, винне засіяті Наші серця корисностей для індівіда ї суспільства звічкамі.
На мнение французьких пісьменніків Е. Ренана й А. Сент-Екзюпері, питання виховання для сучасности суспільств - ції питання жіття и Смерті, от Якого поклади майбутнє, виховання має Пріоритет над освітою, створює людину. У педагогічній науці Немає чіткого однозначного визначення категорії В«процес вихованняВ» чі В«виховний процесВ». Віхіднімі Поняття є В«ПроцесВ» и В«вихованняВ». В«ПроцесВ» - ції Зміна стану системи виховання Як цілісного педагогічного Явища, послідовне й поступове просування вперед для Досягнення цілей виховання, роз В¬ витку и навчання, гармонійного Формування и розвітку особістості українського громадянина.
В«Виховання - процес цілеспрямованого, систематичного Формування особістості, зумовленості законами суспільного роз В¬ витку, дією багатьох об'єктивних и суб'єктивних факторів В».
Мета роботи - ознайомітіся з Сутта процесу виховання и моделлю процесу виховання та її складових.
1. Суть процесу виховання
Автори ряду навчально посібніків (Наприклад, В«Педагогіка: теорія та історія В»,В« Педагогіка В»,В« Теорія и методика виховання В») унікають Використання педагогічного Поняття В«процес вихованняВ» І, відповідно, не дають Його характеристики або вікорістовують побіжно и без обгрунтування. Кож Немає чіткості Стосовно педагогічних термінів В«процес вихованняВ» и В«віховні заходьВ». В«Процес виховання - ції система виховних заходів, спрямованих на Формування всебічно и гармонійно розвіненої особістості В»; процес виховання не можна звесті до самих Ліше виховних заходів. Система виховних заходів - ції конкретна методика виховної роботи, а не виховний процес.
У навчальному посібніку В«педагогічні технологіїВ» дається Доповідна характеристика процесу виховання та її структурних компонентів. Альо в тієї ж годину відсутнє наукове визначення цієї педагогічної категорії.
Досить повне и обгрунтоване визначення процесу виховання Дає СУ. Гончаренко: В«Процес виховання - цілісній процес, у якому органічно поєднані змістова и процесуальний бік. Змістова сторона процесу виховання характеризує сукупність виховних цілей. Процесуальний - характеризує самокерованій процес педагогічної взаємодії вчителя и учня, Що включає організацію и Функціонування системи виховної діяльності й самовіховання учнів, спрямованої на реалізацію виховних цілей и Формування позитивного досвіду самовдосконалення учнів В».
На мнение Б.А. Бітінас, процес виховання являє собою взаємопов'язану ланку виховних СИТУАЦІЙ, Що розвиваються (віховні справи). Виховний Ситуація - ції частина виховного процесу, Що перебуває Між двома корекціямі. Як В«відрізокВ» виховного процесу вон містіть ВСІ структурні компоненти цілісного процесу. Основа сітуації - ції виховного дія, спрямована на Вирішення Певного виховного Завдання.
З такого подивимось процес виховання є саморозвіваючою системою, в якій розвиваються НЕ Ліше віхованці, виховний діяльність, Його Взаємодія з Вихованця; розвівається цілісній об'єкт, Який, будучи системою, є Дещо більшім, Ніж сукупність складових. Так долається однобічність відокремленіх підходів до розуміння виховання - психологічного, соціально-психологічного, соціологічного, технологічного; теорія виховання набуває Власний об'єкт Дослідження.
сучасности характеристику виховного процесу Дає І.П. Підласій: В«Процес виховання - ції процес Формування, розвітку особістості, Який включає Як цілеспрямованій Зовнішній Вплив, так и самовіховання особістості В».
Отже, процес виховання - ції дінамічне складення педагогічне явищем, його призначення та відбувається на Основі цілеспрямованого й організованого впливим віхователів, соціального середовища на розум, почуття, волю Вихованця з метою Формування всебічно и гармонійно розвінутої особістості.
Спеціфічнім для процесу виховання є:
- цілеспрямованість;
- двосторонність;
- неперервність и трівалість;
- багатогранність Завдання и різноманітність змісту;
- залежність від спеціфікі професійніх Завдання и необхідності Формування громадянина України;
- багатство форм, методів и засобів виховного впливим;
- поступове Виявлення результатів виховних вплівів;
- самокерованість.
Безумовно, Із ціх спеціфічніх властівостей випливають Основні ознайо процесу виховання: сістемність, цілісність, двосторонність, комплексність, гуманність, планомірність, націленість на конкретний результат, неперервність, трівалість и організованість. Глибока і правильне їх розуміння спріяє якісній організації та ефектівності цього процесу.
виховний процес являє собою струнку систему, Яка Складається з Певної елементів (компонентів виховного процесу), має структурні складові, відповідні Його функціям. При цьому мається на увазі не проста система, а дінамічна, з тенденцією до постійного саморозвитку и самовдосконалення.
Всі ці Елементи створюють цілісність и діють у комплексі. Цілісність и комплексність - закономірні Властивості виховного процесу. Смороду об'єктивно існують настількі, наскількі суспільство має потребу у віхованні підростаючого Покоління. Звідсі об'єктивно існує Єдність навчання, виховання, роз В¬ витку и самовдосконалення віхованців, Єдність їхньої свідомості та поведінкі, Єдність змістового и процесуального боків цього процесу, всебічній Розвиток особістості Вихованця у цьому процесі та Формування громадянина України.
Повна реалізація функцій виховного процесу та їх національна спрямованість передбачають чітку Його організацію, планомірність, неперервність и трівалість. Ці ознайо кож діктують Умови визначення и становлення національної системи освіти и виховання.
З цією метою:
- визначаються конкретні рісі особістості українського громадянина, які передбачається віховуваті;
- вівчається Вихованець и діагностується Розвиток Його особістості в цілому та окремі її рісі;
- проектується Особистість Вихованця на Основі Зразки-ідеалу;
- планується виховний процес и практично здійснюється;
- засвоюється Вихованця соціальний и професійний Досвід, загальнолюдські, Національні, спеціальні и Професійні рісі, навички и звічкі поведінкі та діяльності;
- організується поведінка та діяльність Вихованця відповідно до ідеалу;
- спонукають Вихованця до самовдосконалення та формують и розвиваються Його мотівації;
- контролюють, оцінюють и корігують хід и результати виховних заходів та Всього виховного процесу.
Всю Цю роботу організує и здійснює суб'єкт виховання - вихователь, Який є основною постаттю виховного процесу. В«У віхованні все має грунтуватися на особі вихователя, ТОМУ ЩО виховний сила вілівається Тільки з живого джерела людської особістості. Ніякі Статути и прогрів, ніякій штучний організм закладу, Як бі хитро Не було придумано, не Може замініті особістості в справі виховання ... без особистого безпосередню впливим вихователя на Вихованця справжнє виховання, Що пронікає в характер, неможливе. Тільки Особистість...
