ДЕРЖАВНЕ Освітніх установ
ВИЩОГО ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ
Набережночелнінскій ДЕРЖАВНИЙ
ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ІСТОРІЇ І МЕНЕДЖМЕНТУ
ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ УРОКУ
ВЧИТЕЛЯ ІСТОРІЇ
Студент-практикант V курсу групи 582
Саїтов Ільдар Гербертовіч
Набережні Човни, 2009 р.
СХЕМА ПСИХОЛОГІЧНОГО АНАЛІЗУ УРОКУ
I . Протокольний запис уроку
Дата: 25 листопада 2009
Урок історії № 3: Група 3.2 (11 В«БВ»).
Викладач: Полуянова Світлана Валеріївна.
Тема: В«Соціально - економічний розвиток Росії на початку XX століття В».
Тип уроку: комбінований.
Вид уроку: Урок - Лекція.
Фотографія уроку:
Етапи уроку
Зміст і діяльність вчителя
Зміст і діяльність учнів
1. Організаційний етап
Привіт товариш і кадети! Привітання. Учитель перевіряє готовність до уроку, відвідуваність.
Командир класу 3.2 доповів про готовність учнів до занять і відсутніх.
2. Етап перевірки домашнього завдання
Учитель намічає план роботи спочатку повторити домашнє завдання і далі вивчення нової теми. Методом перевірки домашнього завдання вчитель вибрав
фронтальний опитування. Тема опитування було: В«Соціально - економічний і політичний розвиток Франції в кінці XIX століття В».
Учні призиваються на відповіді питань жестами викладача. За правильні відповіді учні отримують оцінки та усні схвалення, і навпаки. Оцінки виставляються за урок історії.
3. Перехід до активному і свідомому засвоєнню учнями нового матеріалу
Повідомляється тема уроку: В«Соціально - економічний розвиток Росії на початку XX століття В».
Завдання - сформувати уявлення про стан економіки Росії цього періоду, концентрація капіталу і утворення монополій, і все це межує з убогістю російського народу.
Записують кількість тему в робочий зошит.
ознайомлені з цілями уроку, практичною значущістю теми. Важливість стану економіки визначає політичні рішення і навпаки - політика визначає економічну політику. Елементи взаємопов'язані.
4. Вивчення нового матеріалу
До історичних невирішеним проблемам таким як селянське малоземелля в центральних губерніях і общинний уклад ведення сільського господарства, безлюдні простори Сибіру, ​​технічне відставання і небувалі темпи концентрації виробництва і утворення монополій, при вузькому ринку збуту промислової продукції через зубожіння народу, додалися нові проблеми - робоче питання у внутрішній політиці і прагнення країн II ешелону розвитку капіталізму на Заході і Сході до переділу світу і колоній.
Записують в робочих зошитах соціально - економічні характеристики розвитку Росії, спираючись на матеріал і текст підручника. Користуються наочністю у вигляді ксерокопій: доповідь міністра фінансів Вітте, а також порівняльні таблиці економічного розвитку країн: Росія, Німеччина, Франція, США. Висновки за таблицею переносять в зошит, обговорюють один з одним, ділячись думкою та заманюючи думка в дискусії.
5. Закріплення отриманих знань
Таким чином, Росія до початку XX століття представляла собою велику імперію з багатоукладної економікою.
Основний висновок записується під диктовку в навчальну зошит.
6. Інструктаж домашнього завдання
В§ 1-3, відповісти письмово на запитання № 2 на с.21, як елемент підготовки до ЄДІ.
Учні записують домашнє завдання собі в щоденник і в зошитах.
Обладнання: Підручник, робочі зошити, наочність: карта В«Соціально-економічний розвиток Росії на початку XX століттяВ»; класна дошка, крейда, указка.
Вид дошки на уроці
10 грудня 2009 Тема Будинок. Завдання План карта
Основні поняття:
Монополія, синдикат, концерн.
Основні дати:
1891-1892 - голод в європейської частини Росії.
1900 - початок тривалого спаду виробництва.
Основні персоналії: А.І. Путілов, А. І. Вишнеградський, А. І. Утін.
План уроку:
1. Основні тенденції розвитку економіки.
2. Особливості соціально-економічних відносин в Росії.
3. Загальний хід економічного розвитку на початку XXвека.
Домашнє завдання: В§ 1-3, відповісти письмово на запитання № 2 на с.21, як елемент підготовки до ЄДІ.
II . Готовність до заняття
Учитель заздалегідь приготував дошку і карту до уроку, написавши на дошці число, тему уроку, терміни і дати. З початком дзвінка учні вишикувалися по команді командира і привітали вчителя, і вона також привіталася, дозволила сідати. Клас добре освітлений, приміщення проветрено і свіжо, вселяє бадьорість і позитивний заряд для початку уроку.
III . Увага учнів на уроці
З початком уроку Світлана Валеріївна повністю заволодіває увагою учнів на урок. У перебігу уроку викладач змінює вид діяльності, спочатку проводить фронтальне опитування учнів, запитати можуть будь і потрібно бути готовим до відповіді, а що б знати на що відповідати, то потрібно слухати питання уважно. Далі, при вивченні нового матеріалу, увага кадетів зосереджено на роботі з текстом підручника за завданням, запис лекції в зошит, а також необхідно стежити по карті за основними економічними районами. При повторенні матеріалу знову загострюється увагу на вивчених фактах, кадети запрошуються до участі в формулювання виведення з уроку прийомом евристичної бесіди. Учні вже давно працюють на уроках історії зі Світланою Валеріївною і не дозволяють собі відволікатися, по-перше - це повага, по-друге - можна і двоечку за незнання матеріалу або неуважність швидко в журнал отримати.
IV . Сприйняття навчального матеріалу
З початком уроку, як видно з фотографії, викладач пояснила план роботи, цілі і завдання. Після організаційного моменту перейшли до етапу перевірки домашнього завдання методом фронтального опитування на тему В«Становище Франції в кінці XIX століттяВ». Питання задавалися на якісний рівень засвоєння та сприйняття вивченої теми уроком раніше.
На етапі вивчення нового матеріалу при поясненні для поліпшеного сприйняття застосовувалася карта на уроці. Показувалися основні промислові райони, території розділені на сфери впливу як внутрішнього капіталу так і іноземного. Учні, спочатку, цікавилися питанням впливу економіки на політику, проявляли допитливість в питаннях вузькості і багатоукладності російського ринку, ближче до кінця уроку спостережливість стала затухати і вже слухали без додаткових питань і деталізації.
V . Мислення учнів на уроці
Подача матеріалу Світлани Валеріївни поєднувала в собі елементи лекційної подачі матеріалу, коментуванням записаного учням, пояснен...
