ДЕРЖАВНЕ Освітніх установ
ВИЩОГО ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ
Набережночелнінскій ДЕРЖАВНИЙ
ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ІСТОРІЇ І МЕНЕДЖМЕНТУ
ПСИХОЛОГІЧНИЙ САМОАНАЛІЗ
позакласної ЗАХОДИ
Студент-практикант V курсу групи 582
Саїтов Ільдар Гербертовіч
Набережні Човни, 2009 р.
Дата: 16.12.2023
Місце проведення: школа міліції № 81 В«КалканВ»
Класи: 3.1 (11 В«АВ»), 3.2 (11 В«БВ»), 3.3 (11 В«ВВ»)
Вид заходу: Гра
Тема: Росія від початку XX століття до лютневих подій 1917 року.
Мета заходу:
1. Пізнавальна, освітня мета - повторити основні події та визначення, що відбулися в період царювання Миколи II (1894-1917).
2. Розвиваюча мета - створити умови для розвитку лідерських якостей, кмітливості та кмітливості, що буде сприяти перемозі в грі.
3. Виховує мета - формування в учнів ціннісних відносин до історії, до життя суспільства, прогресу. Виховувати в учнів лідерські якості особистості; активність, швидкість прийнятих рішень, діловитість, а також разом з цим терпимість і толерантність в учнів.
Обладнання: Гра В«ШибеницяВ», стенд, крейда. Приз переможцям.
Правила гри: Кожній команді по черзі задаються питання на знання дати, визначення або історичного питання, в разі неправильної відповіді малюються елементи малюнка В«ШибениціВ», в підсумку виграє та команда, у якої таких елементів найменше. У команди є невелике час на роздуми, після закінчення якого відповідь зачитується як невірний, навіть якщо пролунав вірний варіант. Призова команда отримає в якості заохочення оцінки і смачний торт для чаювання в їдальні.
Вид стенду на заході:
16/XII - 2009 Тема____________
3.1____3.2_____3.3
План заходу:
1. Спочатку командам по черзі задаються питання на знання дат, вголос проговорюється дата, наприклад 1882 і проситися назвати подію відноситься до цього часу, або ж питається знання питанням - « якому році відбулося утворення Троїстого союзу? В»
2. Потім командам по черзі пропонується назвати терміни, які будуть представлені у вигляді підказок, наприклад термін монополія буде володіти наступною підказкою - М пѓ° пЂ пѓ° пЂ пѓ° пЂ пѓ° пЂ пѓ° пЂ пѓ° пЂ пѓ° пЂ Я термін з області економіки.
3. Завершальним етапом гри будуть питання з історії Росії повторюваного періоду.
Психологічний аналіз
І так, як уже зазначалося вище, темою виховного заходу було - В«Росія від початку XX століття до лютневих подій 1917 року В», в якому взяли участь учні з трьох одинадцяти класів - 11В« А В», 11 В«БВ», 11 В«ВВ». Вік кадетів складав від 17 до 18 років, в однаковій мірі брали участь як хлопці, так і дівчата, причому дівчат з 11 В«АВ» було більше, тоді як в інших класах переважали юнаки. На мій погляд, цілі і завдання сформульовані чітко, лаконічно і цілком досяжні при проведенні заходу. І дійсно, за результатами гри, була досягнута освітня мета, то Тобто, були повторені основні питання, дати і події царювання Миколи II. Були реалізовані умови для досягнення розвиваючих цілей, а саме під час гри учні були активні, кмітливі, кмітливі на час і прагнули бути лідерами і виграти приз. Також, я думаю, вдалося досягти виховної задумки, так як, безумовно, у учнів прокинувся інтерес в ході змагання, змінилося ставлення до історії суспільства і держави. Тема відповідала віку учнів, і була актуальною, так як вони тільки що завершили вивчення аналогічного періоду по історії Росії. Зміст самої гри в свою чергу повністю відповідала вимогам теми заходу, яке складалося з трьох етапів: розминковий - знання дат, основний - на знання термінів у формі гри В«Поле ЧудесВ», і завершальний - відповідь на питання з історії даного періоду як внутрішньої, так і зовнішньої політики.
Що ж стосується свого професійного бачення, то я досить відповідально підійшов до підготовки як теоретичної складової заходу - підготував запитання та завдання з урахуванням пройденого матеріалу і віку учнів, так і блискуче реалізував його практичну частину. Для успіху мені необхідно було прекрасно володіти матеріалом - Датами, подіями та термінами як заявленого періоду так і спиратися на фактологічну базу, що виходить далеко за межі даного історичного проміжку. Також дотримувався плану заходу, не відступаючи від задумки не на крок, спочатку по черзі ставили запитання на дати, потім терміни і саме цікаве і складне на останньому етапі. З перших хвилин заходу учні були захоплені яскравістю і запальністю мого таланту, для чого я користувався різними прийомами, щоб зацікавити і переконати кадетів у важливості гри, уміло направляв активність групи в ділове русло, припиняючи педагогічними методами - зауваженнями, можливістю нарахування штрафного балу за зайвий шум, що виходить за рамки заходи, керував групою з метою максимального досягнення цілей і результатів. Інтенсивність ходу гри в цілому була активною, позитивної і досягалося за рахунок швидкості завдання питання, десятисекундний регламенту і навіть менше на обдумування, увагу учнів зосереджувалась на кожному питанні і завданні. В цілому, свій стиль спілкування можу охарактеризувати як демократичний і взаємини будувалися на добровільності участі та балансуванні на потребах і нуждах самих учнів у задоволенні власних амбіцій на перемогу. Педагогічний ефект розцінюю як усвідомлення учнями можливості перемоги тільки за умови єдності дії як згуртованої команди. Всі цілі були досягнуті за підсумками реалізації заходу за рахунок прагнення кожної з груп до перемоги, активності самих учнів та вмілому напрямку діяльності учнів керівником гри практикантом Саітовим Ільдаром Гербертовічем, тобто мною.
Виходячи із загальних результатів, оцінюю проведений захід позитивно, на відмінно, правда якщо не брати в розрахунок високий робочий шумовий фон, але і його я можу поставити собі плюсом як за досягнення високої зацікавленості самих учнів у перемозі і активності.
