Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Робота психолога з обдарованими дітьми

Реферат Робота психолога з обдарованими дітьми

Категория: Педагогика

Установа освіти

"Мозирський державний університет

імені І.П. Шамякіна "

Кафедра практичної психології

і дефектології

Робота психолога з обдарованими дітьми

Курсова робота

по психології

студентки IV курсу

5 групи

факультету Діно

Матвєєвої М.А.

Науковий керівник:

канд. психол. наук, доцент

Іванова Л.М.

Мозир 2008


Зміст

Введення. 3

Глава 1. Психологічна характеристика обдарованих дітей. 5

1.1 Загальне поняття обдарованості. Історія обдарованості. 5

1.2 Форми прояву обдарованості. 11

1.3 Види дитячої обдарованості. 12

1.4 Діагностична робота. 15

1.5 Способи виявлення обдарованих дітей. 16

1.6 Діагностика обдарованості як багаторівнева система. 21

1.7 Експрес-діагностика. 22

Глава 2. Експериментальне дослідження інтелектуально обдарованих дітей 27

2.1 Методики вивчення дитячої обдарованості. 27

2.2 Результати дослідження. 28

2.3 Корекційно - розвивальна робота психолога. 30

Висновок. 34

Бібліографічний список. 37


Введення

Що таке обдарованість? Рідкісний індивідуальний дар чи соціальна реальність? І як ставитися до обдарованих дітей? Чи потребують вони спеціального вивчення, підходу і розвитку?

Обдарованість як і раніше залишається загадкою для більшості дітей, вчителів та багатьох батьків. Для широкої громадськості ж найбільш важливими проблемами є не стільки наукові підстави обдарованості, скільки перш за все їх реальні життєві прояви, способи виявлення, розвитку та соціальної реалізації. Турбота про обдарованих дітей сьогодні - це турбота про розвиток науки, культури і соціальної життя завтра. Вже існують способи виявлення таких дітей, виробляються програми допомоги їм у реалізації своїх здібностей. Однак проблема діагностики та розвитку високо обдарованих і талановитих дітей на всіх етапах їх навчання, проблема розуміння дітьми своєї обдарованості і особистої відповідальності за творчу самореалізацію існує.

Питаннями обдарованості дітей займалися зарубіжні та вітчизняні психологи. Відомі великі дослідження в області психології творчої обдарованості американців Дж. Гілфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К. Тейлора. На основі ідей психологів Дж. Керрола і Б. Блума їх послідовниками була розроблена методика навчання обдарованих дітей. Вивченням особливо обдарованих дітей займався Ж. Брюно. ("Обдаровані діти: психолого-педагогічні дослідження та практика ").

Проблеми обдарованості вивчали вітчизняні психологи: Матюшкина А.М. в роботі "Концепція творчої обдарованості "та ін, Шумакова Н.Б. у ряді своїх робіт, Чистякова Г.Д. у статті "Творча обдарованість у розвитку пізнавальних структур", Юркевич В.С. в "Проблемах діагнозу і прогнозу обдарованості в роботі практичного психолога ".

Мета дослідження: вивчення особливостей роботи психолога з обдарованими дітьми.

Завдання дослідження:

розкриття сутності проблем виявлення, діагностики, розвитку та адаптації обдарованих дітей діагностування рівня обдарованості дітей, виявлення найбільш талановитих з них робота з обдарованими дітьми розробка рекомендацій психокорекційної та розвивальної роботи

Об'єкт дослідження: обдаровані діти.

Предмет дослідження: психологічна робота з обдарованими дітьми.

Гіпотеза дослідження: раннє виявлення обдарованості сприяє ефективній роботі психолога.

Методологія та методи дослідження: в роботі використані методи спостереження за проявами обдарованості у дітей, за розвитком, а також методи психологічної діагностики їх особливостей. Крім того, були ретельно вивчені наявні з даної теми дослідження зарубіжних і вітчизняних психологів.

База дослідження: дослідження структури інтелекту проводилося в СШ № 14, 2 "Б" клас.


Глава 1. Психологічна характеристика обдарованих дітей 1.1 Загальне поняття обдарованості. Історія обдарованості

У психології обдарованість визначається через поняття здатності. У найзагальнішому уявленні обдарованість може бути визначена як володіння великими здібностями. Під здібностями ж в свою чергу розуміються індивідуально-психологічні особливості особистості, що є умовою успішного виконання тієї чи іншої діяльності. Про феномен обдарованих дітей активно заговорили в другій половині XX в. З того часу було написано багато робіт в цій області, створені спеціальні програми по роботі з обдарованими дітьми, у тому числі програма "Обдаровані діти", в рамках якої розроблена "Робоча концепція обдарованості" і тим не менше кожна сім'я, в якої є обдаровані діти, стикається індивідуально з феноменом обдарованості і тими проблемами, які стоять за ним.

Які ранні прояви обдарованості?

Найбільш часте прояв обдарованості - це рання мова і великий словниковий запас, вживання складних слів, а також раннє освоєння рахунку або читання. Поряд з цим помічається надзвичайна уважність ("Вона все помічає!") та швидке сприйняття ("Він все на льоту схоплює!"), ненаситне цікавість (В«Куди він тільки не влізе!?") і відмінна пам'ять ("Вона після двох разів все казки слово в слово повторює"), добре розвинену уяву ("Він грає з уявними друзями").

Кого називають вундеркіндами?

Поняття "Вундеркінди" прийшло з німецької мови (від нім. Wunderkind - Буквально "диво-дитина"). Найчастіше цим слоном називають дитину, що має надзвичайні успіхи в якомусь певному виді діяльності - в музиці, малюванні, математиці та ін "Чудо-діти" зустрічаються переважно в дошкільному та молодшому шкільному віці. Наприклад, хлопчик 9 років вже закінчує 5 клас і при цьому будинку цілі дні пише книгу про птахів: робить виписки з великих статей з описом птахів, готує до свого тексту ілюстрації.

Яким чином виявляється обдарованість?

Обдарованість характеризується наступними параметрами: видатні здібності, потенційні можливості в досягненні результатів і вже продемонстровані досягнення в однієї або більше областях діяльності (інтелектуальні здібності, специфічні здібності до навчання, творче чи продуктивне мислення, здатності до образотворчого мистецтва, спортивні здібності і т.д.). За думку професора університету Клівленда Керола Текекса, обдарованість визначається трьома взаємопов'язаними параметрами: випереджаючим розвитком пізнання, психосоціальним розвитком і фізичними даними.

В області випереджаючого розвитку пізнання відзначається наступне:

підвищена допитливість. Такі діти дуже цікаві. Їм необхідно активно досліджувати навколишній світ. Вони засипають дорослих питаннями: "Як це влаштовано? ", "Чому так відбувається? ". Вчені стверджують, що в обдарованих дітей біохімічна і електрична активність мозку підвищена. Їх мозок відрізняється величезним "апетитом" і величезною здатністю перетравлювати інтелектуальну їжу;

здатність простежувати причинно-наслідкові зв'язки і робити відповідні висновки. Ця здатність лежить в основі інтуїтивних стрибків ("перескакування" через етапи). Для таких дітей характерна більш

швидка передача нейронної інформації; їх внутрішньомозкова система є більш розгалуженою, з великим числом зв'язків;

відмінна пам'ять, яка грунтується на ранній мови і абстрактному мисленні. Дитину відрізняє здатність класифікувати інформацію та досвід, вміння широко користуватися накопиченими знаннями;

великий словниковий запас, вміння будувати складні синтаксичні конструкції і ставити питання. Діти із задоволенням читають словники та енциклопедії, придумують слова, воліють ігри, що вимагають активізації розумових здібностей;

підвищена концентрація уваги на чому-небудь, наполегливість у досягненні результату у сфері, яка дити...


Страница 1 из 5Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Реклама
Наверх Зворотнiй зв'язок