Установа освіти
"Мозирський державний університет
імені І.П. Шамякіна "
Кафедра практичної психології
і дефектології
Робота психолога з обдарованими дітьми
Курсова робота
по психології
студентки IV курсу
5 групи
факультету Діно
Матвєєвої М.А.
Науковий керівник:
канд. психол. наук, доцент
Іванова Л.М.
Мозир 2008
Зміст
Введення. 3
Глава 1. Психологічна характеристика обдарованих дітей. 5
1.1 Загальне поняття обдарованості. Історія обдарованості. 5
1.2 Форми прояву обдарованості. 11
1.3 Види дитячої обдарованості. 12
1.4 Діагностична робота. 15
1.5 Способи виявлення обдарованих дітей. 16
1.6 Діагностика обдарованості як багаторівнева система. 21
1.7 Експрес-діагностика. 22
Глава 2. Експериментальне дослідження інтелектуально обдарованих дітей 27
2.1 Методики вивчення дитячої обдарованості. 27
2.2 Результати дослідження. 28
2.3 Корекційно - розвивальна робота психолога. 30
Висновок. 34
Бібліографічний список. 37
Введення
Що таке обдарованість? Рідкісний індивідуальний дар чи соціальна реальність? І як ставитися до обдарованих дітей? Чи потребують вони спеціального вивчення, підходу і розвитку?
Обдарованість як і раніше залишається загадкою для більшості дітей, вчителів та багатьох батьків. Для широкої громадськості ж найбільш важливими проблемами є не стільки наукові підстави обдарованості, скільки перш за все їх реальні життєві прояви, способи виявлення, розвитку та соціальної реалізації. Турбота про обдарованих дітей сьогодні - це турбота про розвиток науки, культури і соціальної життя завтра. Вже існують способи виявлення таких дітей, виробляються програми допомоги їм у реалізації своїх здібностей. Однак проблема діагностики та розвитку високо обдарованих і талановитих дітей на всіх етапах їх навчання, проблема розуміння дітьми своєї обдарованості і особистої відповідальності за творчу самореалізацію існує.
Питаннями обдарованості дітей займалися зарубіжні та вітчизняні психологи. Відомі великі дослідження в області психології творчої обдарованості американців Дж. Гілфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К. Тейлора. На основі ідей психологів Дж. Керрола і Б. Блума їх послідовниками була розроблена методика навчання обдарованих дітей. Вивченням особливо обдарованих дітей займався Ж. Брюно. ("Обдаровані діти: психолого-педагогічні дослідження та практика ").
Проблеми обдарованості вивчали вітчизняні психологи: Матюшкина А.М. в роботі "Концепція творчої обдарованості "та ін, Шумакова Н.Б. у ряді своїх робіт, Чистякова Г.Д. у статті "Творча обдарованість у розвитку пізнавальних структур", Юркевич В.С. в "Проблемах діагнозу і прогнозу обдарованості в роботі практичного психолога ".
Мета дослідження: вивчення особливостей роботи психолога з обдарованими дітьми.
Завдання дослідження:
розкриття сутності проблем виявлення, діагностики, розвитку та адаптації обдарованих дітей діагностування рівня обдарованості дітей, виявлення найбільш талановитих з них робота з обдарованими дітьми розробка рекомендацій психокорекційної та розвивальної роботи
Об'єкт дослідження: обдаровані діти.
Предмет дослідження: психологічна робота з обдарованими дітьми.
Гіпотеза дослідження: раннє виявлення обдарованості сприяє ефективній роботі психолога.
Методологія та методи дослідження: в роботі використані методи спостереження за проявами обдарованості у дітей, за розвитком, а також методи психологічної діагностики їх особливостей. Крім того, були ретельно вивчені наявні з даної теми дослідження зарубіжних і вітчизняних психологів.
База дослідження: дослідження структури інтелекту проводилося в СШ № 14, 2 "Б" клас.
Глава 1. Психологічна характеристика обдарованих дітей
1.1 Загальне поняття обдарованості. Історія обдарованості
У психології обдарованість визначається через поняття здатності. У найзагальнішому уявленні обдарованість може бути визначена як володіння великими здібностями. Під здібностями ж в свою чергу розуміються індивідуально-психологічні особливості особистості, що є умовою успішного виконання тієї чи іншої діяльності. Про феномен обдарованих дітей активно заговорили в другій половині XX в. З того часу було написано багато робіт в цій області, створені спеціальні програми по роботі з обдарованими дітьми, у тому числі програма "Обдаровані діти", в рамках якої розроблена "Робоча концепція обдарованості" і тим не менше кожна сім'я, в якої є обдаровані діти, стикається індивідуально з феноменом обдарованості і тими проблемами, які стоять за ним.
Які ранні прояви обдарованості?
Найбільш часте прояв обдарованості - це рання мова і великий словниковий запас, вживання складних слів, а також раннє освоєння рахунку або читання. Поряд з цим помічається надзвичайна уважність ("Вона все помічає!") та швидке сприйняття ("Він все на льоту схоплює!"), ненаситне цікавість (В«Куди він тільки не влізе!?") і відмінна пам'ять ("Вона після двох разів все казки слово в слово повторює"), добре розвинену уяву ("Він грає з уявними друзями").
Кого називають вундеркіндами?
Поняття "Вундеркінди" прийшло з німецької мови (від нім. Wunderkind - Буквально "диво-дитина"). Найчастіше цим слоном називають дитину, що має надзвичайні успіхи в якомусь певному виді діяльності - в музиці, малюванні, математиці та ін "Чудо-діти" зустрічаються переважно в дошкільному та молодшому шкільному віці. Наприклад, хлопчик 9 років вже закінчує 5 клас і при цьому будинку цілі дні пише книгу про птахів: робить виписки з великих статей з описом птахів, готує до свого тексту ілюстрації.
Яким чином виявляється обдарованість?
Обдарованість характеризується наступними параметрами: видатні здібності, потенційні можливості в досягненні результатів і вже продемонстровані досягнення в однієї або більше областях діяльності (інтелектуальні здібності, специфічні здібності до навчання, творче чи продуктивне мислення, здатності до образотворчого мистецтва, спортивні здібності і т.д.). За думку професора університету Клівленда Керола Текекса, обдарованість визначається трьома взаємопов'язаними параметрами: випереджаючим розвитком пізнання, психосоціальним розвитком і фізичними даними.
В області випереджаючого розвитку пізнання відзначається наступне:
підвищена допитливість. Такі діти дуже цікаві. Їм необхідно активно досліджувати навколишній світ. Вони засипають дорослих питаннями: "Як це влаштовано? ", "Чому так відбувається? ". Вчені стверджують, що в обдарованих дітей біохімічна і електрична активність мозку підвищена. Їх мозок відрізняється величезним "апетитом" і величезною здатністю перетравлювати інтелектуальну їжу;
здатність простежувати причинно-наслідкові зв'язки і робити відповідні висновки. Ця здатність лежить в основі інтуїтивних стрибків ("перескакування" через етапи). Для таких дітей характерна більш
швидка передача нейронної інформації; їх внутрішньомозкова система є більш розгалуженою, з великим числом зв'язків;
відмінна пам'ять, яка грунтується на ранній мови і абстрактному мисленні. Дитину відрізняє здатність класифікувати інформацію та досвід, вміння широко користуватися накопиченими знаннями;
великий словниковий запас, вміння будувати складні синтаксичні конструкції і ставити питання. Діти із задоволенням читають словники та енциклопедії, придумують слова, воліють ігри, що вимагають активізації розумових здібностей;
підвищена концентрація уваги на чому-небудь, наполегливість у досягненні результату у сфері, яка дити...