Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа
вищої професійної освіти
Тульський державний педагогічний університет
імені Л. М. Толстого
Кафедра психології освіти
Кафедра алгебри і геометрії
Кафедра педагогіки
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
на тему:
розвитку ціннісних орієнтацій ПІДЛІТКІВ у позаурочній виховній роботі
Виконано: студентом групи 5 В«ВВ»
очної форми навчання
факультету математики, фізики та інформатики
Слобожанин Олексієм В'ячеславовичем
Тула - 2007
Робота виконана на факультеті математики, фізики та інформатики
ТГПУ ім. Л. Н. Толстого
Науковий керівник - Федотенко Інна Леонідівна, доктор педагогічних наук, професор
Науковий консультант - Гризлова Ольга Юріївна, кандидат біологічних наук, доцент
Робота допущена до захист:
Завідувач кафедри
психології освіти доктор педагогічних наук, професор Федотенко І.Л.
Завідувач кафедри
алгебри і геометрії кандидат фізико-математичних наук,
доцент Балаба І. Н.
Завідувач кафедри
педагогіки доктор педагогічних наук,
професор Орлов А.А.
Рецензент:
Фокін Володимир Андрійович - Доктор педагогічних наук, професор кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи.
Захист відбудеться "___" червня 2007 року в навчальному корпусі № 4 ТГПУ ім. Л.Н.Толстого, в _ 302 _ аудиторії в __ 9.00 __ годин.
Декан факультету математики, фізики
та інформатики А.Є. Устян
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи становлення ціннісних орієнтацій підлітків
1.1 Психолого-педагогічні аспекти становлення ціннісних орієнтацій особистості.
1.2 Особливості підліткового віку як періоду формування системи ціннісних орієнтацій
1.3 Виховна діяльність як фактор становлення ціннісних орієнтацій учнів
1.4 позаурочних занять з математики як фактор становлення ціннісної сфери особистості
Глава II. Дослідно-експериментальне дослідження ціннісних орієнтацій підлітків, що навчаються в навчальних закладах інноваційного типу.
2.1Констатірующій етап
2.2Формірующій етап
2.2Контрольний етап
Висновок
Бібліографія
Додатка
Введення
Актуальність. Сучасна освітня ситуація характеризується гуманізацією і гуманітаризацією навчання і виховання, орієнтації на розвиток цілісної, різнобічно розвиненої особистості, здатної до самовизначенню в різноманітті відкриваються в ній перспектив. Одним з невід'ємних процесів в посиленні гуманізації освіти є його аксіологізації - насичення ціннісно важливими змістовними компонентами, граючими значну роль у становленні світогляду, в духовному розвитку школяра. Однак, основний вплив в підлітковому віці на формування особистості надає не стільки власне зміст освіти, скільки методи і технології навчання і виховання, характер і стиль педагогічного спілкування. Не можна також не враховувати впливу власної суб'єктності, соціального середовища і спадковості підлітка.
Проблема розвитку ціннісних орієнтацій є міждисциплінарною і має багату історію розвитку. Вона вивчалася філософами: Н. А. Бердяєвим, Н.О. Лоський, А.А. Лосєвим, М.Каганом соціологами: У. Томасом, Ф. Знам'янський, М.Вебером, психологами: А.Н. Леонтьєвим, С.Л. Рубінштейном В.Н. Мясищевим і Б.Г. Ананьєвим, Л. І. Божович і педагогами: В. А. Караковський, В.А. Сластенін, І.Я Лернером, І.Л. Федотенко. Незважаючи на значний літературний матеріал з проблеми, поза увагою вчених залишався такий аспект як розвиток ціннісних орієнтацій у позаурочній виховній роботі.
Актуальність обраної проблеми в науковому аспекті визначається необхідністю розгляду впливу педагогічного спілкування з підлітками на розвиток емоційно-ціннісного ставлення до духовності, людської культури та історії, невід'ємною частиною якої є математика, до знання як такому, культурі. Практична актуальність випускної кваліфікаційної роботи криється в необхідності розробки навчальних та позанавчальних виховних заходів, що дозволяють здійснити педагогічну підтримку в становленні і корекції ціннісних орієнтацій підлітка, в посиленні адекватного взаємовідносини між життєвими цілями та засобами їх втілення. Таким чином, вищевказане визначає цілісне, інтегративне значення розглянутої теми для педагогіки, психології, теорії та методики навчання математики, педагогічної практики в цілому.
В результаті вивчення теоретичного матеріалу та власного дослідження були виділені наступні протиріччя:
-між необхідністю розвитку ціннісних орієнтацій підлітків у позаурочній виховній роботі та відсутністю теоретичного, технологічного і методичного оснащення цього процесу.
-між необхідністю адресної підтримки становленню світогляду підлітка і існуючими в масовій школі авторитарними технологіями виховання.
Необхідність подолання позначених протиріч визначає проблему цього дослідження.
Тема дослідження: В«Розвиток ціннісних орієнтацій підлітків у позаурочній виховній роботі В».
Мета випускної кваліфікаційної роботи полягає в тому, щоб вивчити процес становлення ціннісних орієнтацій підлітків у позаурочній виховній роботі.
Об'єктом дослідження в нашій випускний кваліфікаційної роботі є ціннісні орієнтації старших підлітків.
Предмет дослідження: особливості розвитку ціннісних орієнтацій підлітків у позаурочній виховній роботі.
Гіпотеза розвиток ціннісних орієнтацій підлітків буде більш успішним, якщо:
-у позаурочній виховній роботі враховуються вікові та індивідуально-психологічні особливості підлітків.
-зміст виховної роботи буде орієнтовано на розвиток суб'єктності, на перехід від виховання до самовиховання, на підвищення адекватності термінальних і інструментальних цінностей;
-розроблена і впроваджена система класних годин В«Гуманістичні цінності в моєму внутрішньому світіВ», що забезпечує усвідомлення учнями власних ціннісних орієнтацій, спрямована на їх саморозвиток;
-створений і впроваджений гурток по історії математики В«Історія математики в особахВ», сприяючий усвідомленню учнями світоглядних і гуманітарно-прикладних аспектів математики.
Виходячи з мети і гіпотези нашої роботи, були виділені основні завдання дослідження:
1) Вивчення філософської, соціологічної, психологічної та педагогічної літератури з аксіологічної проблематики.
2) Розгляд специфіки підліткового віку в контексті теми випускної кваліфікаційної роботи, його ролі у формуванні світогляду та ціннісних орієнтацій особистості.
3) Аналіз ролі спілкування у формуванні ціннісних орієнтацій особистості, визначення особливостей педагогічного спілкування в процесі шкільного навчання і виховання, необхідної для побудови цілісної аксіологічно насиченою картини світу, ролі зовнішньої диференціації в навчанні.
4) Усвідомлення аксіологічного потенціалу математики, його ролі в становленні духовності й світогляду підлітка.
5) Розробка системи класних годин В«Гуманістичні цінності в моєму внутрішньому світіВ» та позаурочних занять з математики В«Історія математики в особахВ», орієнтованих на розвиток ціннісних орієнтацій.
6) Підбір діагностичного інструментарію для визначення ціннісних орієнтацій.
7) Здійснення дослідно-експериментальної роботи з проблеми дослідження.
Для вирішення поставлених завдань були використані наступні методи дослідження: теоретичний аналіз філософсь...
